让待优生张开数学“乐学”的翅膀

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　　【摘 要】转化“待优生”的前提是教师的爱，广博、深刻、艺术的爱。待优生从幼儿园到学前班，再到小学阶段的正规班，在平时的学习或生活中，得不到贊美和掌声，没有人发现他们的闪光点，导致他们对学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。 其实，待优生并非不可改变，教师可以用爱从四个方面感化、引导：一、掌握待优生心理，建立的师生感情;二、理解、尊重、宽容，善待待优生;三、借助集体的力感染待优生;四、给待优生指出切实可行的目标，让他们跻身于优秀生的行列。
　　【关键词】理解;尊重;宽容
　　本人从事数学教学工作16年了，单是教一年级就教了3年。在教学过程中，每届都遇到了一些数学学习上的待优生。他们天生好玩，注意力不能很好的集中，要不就是对学习没有兴趣，每天来学校就是做一天和尚撞一天钟，有的待优生为了不做作业 ，干脆旷课不来学校，学生越是这样，教师越是批评，形成了一个恶性的循环。怎样做好待优生的转化工作，取决于老师的教学态度、方法、水平等，是每位教师必须认真对待和研究的问题。如何用爱让待优生插上“乐学”的翅膀，在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
　　一、掌握待优生心理，建立的师生感情
　　转化“待优生”的前提是教师的爱，广博、深刻、艺术的爱。待优生从幼儿园到学前班，再到小学阶段的正规班，在平时的学习或生活中，得不到赞美和掌声，没有人发现他们的闪光点，导致他们对学习失去了信心。我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，平时和他们一起游戏、一起打球，让他们在心理上接受老师，乐于对老师敞开心扉，再对他们的学习进行心理疏导，分析他们学习数学的状况，找出成绩差的原因，对症下药。布鲁姆认为，教育中最具破坏性和浪费性的就是教师消极的期望，就是教师不相信学生。所以，我们的口中不能再有“真笨，没希望啦”“你怎么连这么简单的问题都不懂？简直没救了”这些消极的语言，而应是赞赏、鼓励、积极的语言。要把这些学生当成得意门生去爱，秉着对每个学生负责任的态度去爱，此谓广博的爱--教育学生，一个也不能少。同时，教育心理学也告诉我们，待优生同样具有进取心、自尊心，但由于各种因素导致他们成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如，我去年接手任教的三年级，班上有一个老师心中的“极品学生”上课不听课，考试试卷空白，连最基本的100以内的加法都不会做，是一个神憎鬼厌的“魔鬼”。经过一个星期的观察，从他的言谈中我发现，他其实并不是“笨小孩”，我觉得可以用我的方式改变他。我知道他喜欢打篮球且球技很棒，所以在体育课上，我专门组织同学们打球赛，同学们都争着和他一个组，在大家的精诚合作中，比分远远超过对方，组员都对他崇拜有加，看得出他很有成就感，我不失时机地表扬他，遭到他拒绝之后还三番五次邀请他当我的篮球教练，以此拉近我们的距离。慢慢地，在我的课堂上，他开始改变自己的学习态度，尽管他的成绩还是没有太大提高，但我知道，只要他开始接受数学就是一个大进步。我还注意了解每位待优生的情况，绝不把他们当作包袱，不放任他们，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，增强他们的上进心，例如有位待优生，她的歌喉特别好，唱歌好听，我就事先教她学会一首歌，课外活动时让她教同学们唱歌，满足了她的表现欲，她感恩于老师给她展现自己的机会，增强了她对老师的亲近感。
　　二、理解、尊重、宽容，善待待优生
　　数学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此，教师任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
　　这些待优生在班中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，自信心不强。我主动采取适当的形式栽培他们，看见待优生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三记”，第二天上课，有意识叫待优生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神，一道赞许的目光都会让他们产生巨大的学习动力。
　　三、借助集体的力感染待优生
　　一个班上约有三分之一的待优生，我从简单的计算入手，先让他们体会学习的乐趣，利用故事、教具等科学系统教学，使班上绝大多数学生走上正确的学习数学的轨道。班级学数学的气氛浓、数学成绩好，对一部分待优生也是一种教育力量。
　　四、给待优生指出切实可行的目标
　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，时待优生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在全面了解每位待优生的基础上，为他们制定了短期学习目标（一个单元知识点的学习或是一个月）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，并定期开展班内的数学竞赛，将他们分组进行比赛，既进行同层次学生的比赛，又统计整个小组的成绩，大大提高了学生的学习兴趣，也在比赛中培养了学生的团队合作意识。
　　 总之，待优生并非不可以改变，就看教师怎么用爱去感化、引导，让他们跻身于优秀生的行列。
　　 【参考文献】
　　 [1]师道.2003年第3期
　　 [2]车文博.人本主义心理学[M].杭州.浙江教育出版社.2003
　　【作者简介】
　　覃华婵，1982年出生，女，汉族，大专学历，现在岑溪市三堡镇中心小学任教，担任教务副主任职务，也是岑溪市小学数学中心组成员，在教育教学方面有自己独特的一套方法，擅长学科教学研究，是一名研究型的教师。
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