以生为本进一步提高初中英语教学效率

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　　摘要：作为一门重要的学科，英语在初中教学体系中占据着重要位置。近些年来，随着新课程标准的颁布实施，对初中阶段学生的英语综合能力提出了更高的要求，初中英语教学面临着新的挑战。但现状却不容乐观，在实际英语教学过程中仍有一些问题亟待解决。在此背景下，广大初中英语教师要抓住此次契机，摒弃传统的教学理念，尊重学生的主体地位，从学生的实际学习情况出发，将以生为本作为教学的出发点与落脚点，进一步提高初中英语的教学效率。
　　关键词：新课程标准；初中英语；以生为本；教学效率；方法措施
　　初中阶段是学生进行英语学习的重要阶段，这个阶段在学生的英语学习历程中发挥着承上启下的作用。一方面，学生多在小学阶段完成了英语的启蒙，初中阶段要使学生沉淀下来，接受系统的英语学习；另一方面，高中阶段英语学习中涉及的语法知识及内容将更加深入，这需要学生有一个扎实的基础，因此，初中阶段也是学生英语筑基的关键阶段。从整体情况而言，我们的英语教学经过多次改革，取得了一定的成效。但就目前而言，仍有一些问题亟待解决。其主要集中在以下两个方面。
　　首先，受到传统教学理念的禁锢。很多教师在实际教学过程中仍沿用传统的教学理念，以教师为中心设计、开展教学，课堂俨然成为教师的“一言堂”，学生只能被动地接受，这种教学理念不仅打击了学生英语学习的积极性，而且极大地阻碍了学生英语能力的形成与发展。
　　其次，课堂氛围略显沉闷。部分教师的教学如同“照本宣科”一般，课堂氛围沉闷，师生间缺乏必要的互动与交流，教师在讲台上自顾自地讲解，学生们听得无精打采，这与英语教学的初衷背道而驰，我们要培养的是“能听会说，能写会用”的综合型人才，而不是高分低能的“书呆子”。因此，初中英语教学改革迫在眉睫。时代在发展，我们的育人理念也要与时俱进，我们要正视当前初中英语教学中存在的问题，采取积极有效的方法改变这种现状，进一步提高教学效率，促进学生发展。
　　一、 更新教学理念，尊重学生的主体地位
　　随着素质教育的不断深入，学生的自主意识与自主能力受到了越来越广泛的关注。英语教学的意义在于将书本上的知识内化为学生自身的能力，这实质上是一个发现、探究、实践、总结、吸收的过程，倘若教师跳过中间步骤或者以自身的视角“代替”学生经历这些过程，那么学生就会成为知识的“容器”。这种以教师为主体的教学理念违背了学生的认知发展规律，学生失去的不仅是自主思考、自主探究的机会，更是运用英语的能力。
　　为了改变这种现状，我们需要积极更新教学理念，正确认识学生的主体地位。在教学过程中，我常鼓励学生大胆发言，不要拘泥于课本中的形式。例如，在学习“Whats your favourite...？”“My favourite...is...”句型时，通常而言都是以一问一答的形式结束，在课堂练习过程中，A同学问道：Whats your favourite season？B同学回答道：My favourite season is summer.A同学紧接着问道：Why？这个突如其来的问题使B同学措手不及，但却给此次对话增添了许多趣味，我对A同学表扬道：Good question！然后向B同学投以一个鼓励的眼神并鼓励道：Dots be nervious，trust yourself.B同学整理思绪后回答道：I can swim in summer.I can eat 西瓜 in summer.B同学这种“中英”结合的回答让同学们忍俊不禁，有的学生在下面上提示道：西瓜是watermelon。于是，我邀请这位同学上台当“小老师”，教给同学们这个单词的拼写与读法。在整个课堂教学中，教师更多地扮演学生学习过程中的合作者与参与者，学生在课堂英语学习过程中可以充分释放自己英语学习的热情，发挥自己天马行空的想象，让单词、词组、句型以一种更加奇妙的方式串联起来，从而提高学生的英语综合能力。
　　二、 丰富课堂互动场景，让英语课堂成为一片欢乐的海洋
　　教学是师生间互动交流的过程，因此，在日常的英语教学过程中，我们要丰富课堂互动场景，最大限度地调动学生的积极性。在教学过程中，我会将一些表演、游戏的元素引入到课堂中。我引導学生充分挖掘教材中的表演元素，学生可以教材内容为基础进行情景对话表演；也可以围绕不同主题进行话剧表演，如“I Love My Family”“RealFriends”“Three Little Pigs”等，学生自编自导自演，充分发挥个人所长，这既锻炼了学生的英语能力，又培养了学生的团队协作意识。还可以某一主题为论点展开辩论，如“Should Junior High Students Have Phones”“Advantages and Disadvantages of Internet”等。使学生在这些表演活动中展现自我，锻炼和发展自我的英语能力。
　　游戏是课堂教学的调节剂，其一方面能够吸引学生注意力，使学生将精力集中到课堂教学中来；另一方面也能活跃课堂氛围，舒缓学生紧张的情绪。我从当前学生的心理认知特点出发，基于教学内容设计了一些趣味游戏活动。例如，“你做我猜”，一个同学根据英文单词内容做动作，另外一个同学猜单词；又如，“趣味问答”，教师事先准备一些题目，各小组选出代表参加趣味抢答，看谁答得又快又对，并给予学生适当的奖励。另外，语言的学习在于积累和运用，在教学过程中，我建议学生准备一个积累本，可以将一些单词、句型、句子、段落等摘抄下来，并时常温习。同时，我还会综合学生当前的学习现状和认知水平，给学生推荐一些英文读物、歌曲及原生电影等，使学生在原汁原味的阅读、学习过程中拓宽眼界，丰富积累，发展能力。
　　常言道：教无定法。在初中英 语教学过程中，我们要遵循学生的心理认知发展规律，灵活地运用教学方法，使学生保持一颗善于发现、乐于探究的灵动的心。同时，引导学生养成良好的英语学习习惯，进一步提高学生的英语综合能力，为学生未来在英语方面的成长与发展打下坚实的基础。
　　作者简介：
　　李宗芳，山东省临沂市，临沂外国语学校。
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