浅谈学科关键能力视角下Fun time的教学如何实现高效率

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　　摘要：在小学英语中，英语学科能力的关键要素都是基于理解应用、迁移创新的思想所提出的，如今我国的教育根本任务是培养学生具有能够适应社会发展需求，并可以终身发展的品格和能力，学科关键能力需要学生在智力、能力方面都能在一定范围内有所表现，从这一视角来观察和研究学生的核心素养发展具有重要意义，同时也能够与教育教学中的相关能力指标体系相互配合，更加清晰地反映出教学效果。我国许多小学英语科目版本教材那都包含了Fun time这一板块，这一板块主要是对教学内容的实操练习，对学生提升综合语言能力有较大的帮助。
　　关键词：学科关键能力；小学英语；Fun time教学；有效性
　　一、 学科关键能力概念表述和培养现状
　　（一） 学科关键能力核心概念及特征
　　学生的学科关键能力代表了一个学科的核心。“能力”是教育心理学中的一个基本概念，其形成过程和我们常说的经验积累相似。学科能力代表了学生的能力和相关学科之间的有机结合，体现了学生解决学科问题的个性特征。拥有学科关键能力，说明学生对学科的认识和解题，活动都十分的稳定，而这种心理特征一般是在学生面对特定的问题情境下才会表现出来的，对学生学科关键能力的考查要通过一系列的指标来反映。
　　（二） 学科关键能力的培养现状的不足
　　由于我国教育资源分配不均衡，不同地区对于学生学科关键能力的培养也有所差异。总体来说，对于小学英语课程越不重视的地区，这种比较落后的教育思想会导致小学生的英语基础薄弱，对于关键能力的培养也滞后。学科本身受到忽视，关键能力也会变成空谈。其次是教學模式的单一化，英语教学是语言教学，老师在课堂教学时需要构建相关的语言情景，但是部分课堂一直没有引进先进的教学模式，依然保留着Open your book（打开书本）—Listen to me（听我讲）—Read after me（跟我读）—Copy（抄写）的传统落后模式，对于学生来说，教学氛围过于死板，对于培养学生自主独立的学习能力造成了阻碍。学科关键能力的培养就是需要给予学生一定的发展空间，当发展空间被压缩，学生对学科的领悟能力就会下降，只会变成一个学习机器。
　　二、 Fun time板块教学重要性和现状
　　（一） Fun time板块重要性
　　英语教学的最终目的是更好地培养学生的语言运用能力，创设话题和语言情境既可以为英语教学更好地提供教学环境，带入学生更深入地走进教学内容中，Fun time板块的设计就是为了给学生提供一个语言环境的操练载体。教学进入到这一板块中，学生可以自由地发挥英语交流水平，并且自主地归纳语法规则，与传统的老师来强调语法结构概念相比更加灵活。这一板块的设计同时也兼顾了小学生的心理特征，要求老师在有效的环境中带领学生去提升和拓展，由此可见，这一板块是较为重要的部分。
　　（二） 洞察Fun time板块教学的现状
　　首先，在许多小学英语教学课堂上，由于本身英语课程的安排度不高，老师在进行课堂备案时，大概率会把这个部分当做课外作业布置给学生，也没有较高的参与度和操作性，多数会流于形式。其次，很多老师虽然不会忽略这一部分的教学过程，但在Draw and say，Act and guess这个环节中，我们发现老师们很多会选择对要求进行简单粗略地讲解，在操作上也会让学生简单地进行处理，忽略了对学生动手能力和语言实践的培养。同时老师们，在进行这一板块的课堂讲解设计时，对于板块的整体设计显得非常松散，也不能和其他的板块进行有机结合，在串联教学内容时无法跟相关的情景整合在一起，这会让老师在实际的教学中主要依靠临时起意来锻炼学生的语言能力，在操练上缺乏提升的作用。
　　三、 Fun time教学的高效性板块设计
　　以译林版的英语教材为例，首先要提高这一板块教学的高效性，老师需要摒弃传统的教学方法，添加更多新颖的角度提高学生的兴趣。以四（上）
　　Unit 4 I can play basketball这一课的Fun time板块为例，在Read and say中，教师可以先通过这一个趣味阅读课文进行相关的对话，并且在交流中运用到目标的语言问答方式，“Can... Yes，... can./No，...cant.”，在练习之后，让学生模仿这个交流方式来介绍自己亲近的人，并且形成一段文字材料。这种方法比之前老师直接提问的方法更加有趣，从而提升学生的参与度。其次，让学生自己参与的课堂游戏中，也会提高教学的高效性。以苏教版的小学英语教材为例，在四（下）Unit 5 Seasons Fun time & Cartoon time板块教学中，要求的是让学生来进行季节明信片的制作。由于制作明信片时添加表述需要花费一定的时间，而且在第一课学生只是初步地感知和运用，直接进行操练会有一定的难度。老师可以分配学生来制作关于季节、天气和人物活动的卡片，在课堂上，把学生分为小组，用打牌的方式分别打出季节、天气和人物活动的卡片，再由小组之间讨论这个季节和人物活动是否相匹配，反复多次后学生就会对活动的内容非常熟悉，在此时老师在要求学生对季节卡进行制作，学生的语言表述就会更加丰富，带来了不错的课堂效果。
　　四、 总结
　　在小学英语教学中，老师要从实际出发，以教学内容为主线，对于教学的各个板块内容提前做好处理，使它们之间可以进行相互的串联，不能割裂板块之间的联系。在每一个板块教学中，老师都应该去把握教学过程的生成性，自主地引导学生去实践、思考和交流，对英语学科有更加充分的认识，学会主动地学习，从而掌握更强的学科关键能力，为以后的英语学习打下基础。
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　　作者简介：郑芸，江苏省常州市，常州市觅渡教育集团。
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