情感教育的内涵及在美术教学中的应用分析
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摘 要：主要以情感教育的内涵及在美术教学中的应用为重点进行阐述，结合当下美术教学现状为依据，首先分析情感教育的内涵，其次从应用情感，激发学生学习兴趣;应用情感，开展分层教学活动;应用情感，对比感受作品的形象美;应用情感，扩展教学内容几个方面深入说明并探讨情感教育在美术教学中的巧妙应用，进一步提高美术教学中情感教育的应用效率，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：情感教育;内涵;美术教学;有效应用
美术自身作为一门展现美的学科，具备较强的艺术性和美感，其内容较为广泛，涉及素描、雕塑以及书法和水彩等诸多角度，学生在学习的过程中总是存在没有掌握美术内涵的情况，而在美术教学中应用情感教育，一方面便于學生学习兴趣的提升，另一方面便于学生赏析能力的提升，确保学生充分发现美和创造美。针对情感教育的内涵以及情感教育在美术教学中的巧妙应用，以下为笔者给予的相关分析和建议。
一、情感教育的内涵
在新课程标准的视角下，我国现有的美术教育体系也在发生着变化，促使学生可以在轻松的环境中受到艺术的影响和培育，在实际生活中找到美。站在某一个视角上，美术自身为充满美感的课程，不管是教材还是作家，其自身都具备较强的艺术美，促使学生在学习的过程中获得良好的体验，感知美的真实存在。比如学生在欣赏作家创作的美术作品时，经常会了解到作品存在韵味，这样学生便会提高对美术作品的好奇心和研究动力，积极参与到学习活动中，进而感受到美术学习的欢乐，陶冶学生自身情操。此外，情感教育是基于学生内心研究出的一种教育理念，在情感教育的思想下，美术教学课堂会更加具备人性化和真实化，促使学生从内心深处和美术作品产生共鸣，是美术教学中的一种高效教学手段。
二、情感教育在美术教学中的巧妙应用
艺术作为人类情感上的有效结晶，其和情感息息相关，也是情感的本质体现。人类的情感能够反映出自身对周围事物的感知，也是自身对客观事物的一种评价方式，所以美术教学应该巧妙地应用情感教育，深入地对学生加以情感化培育，彰显美术教学的质量。
1.应用情感，激发学生学习兴趣
美术的学习过程较为困难，这是因为美术基础理论不仅是枯燥的，且和学生心理的需求存在一定差距。另外，诸多学生自身没有养成勤于动手的学习习惯，自身的兴趣爱好表述不清，在实际的美术教学中，教师可以借助情感教育的理念吸引学生，促使学生和美术作品产生情感共鸣，提高学生学习兴趣。同时美术教师应该和学生亲切地沟通和互动，掌握学生实际学习情况和内心情感的变化，给予学生针对性的指导和支持，帮助学生有效地处理学习和生活上的难题，激发学生学习兴趣，促使美术课堂的有效进行。
2.应用情感，开展分层教学活动
美术教师在课堂上不仅要引导学生掌握基础知识和技能，还要注重学生学习能力的发展。因为学生自身的成长背景存在差异，所以学生对于美术作品的认知存在不同，所以美术教学要调动班级内每一个学生的学习积极性，促使每一个学生都能够在美术课堂上有所收获，开发学生自身思维，提高学生美术知识技能的掌握水平，体现出新课程标准下学生为课堂主体的理念。
3.应用情感，对比感受作品的形象美
因为美术作品具备一定的直观性和生动性，所以教师可以在课堂上采取对比的手段彰显出作品具备的形象美，在美与丑的对比之下，强化学生对美术作品的掌握，引导学生辩证地看待自然界中的每一个事物，树立学生正确的思想观念。此外，为了提高美术课堂教学的有效性，教师应善于使用先进教育技术，向学生形象地展现美术作品，激发学生对美术课堂的探索欲，刺激学生自身感官，使得学生积极地走进美术课堂中，感受美术作品的奥秘。最后针对美术作品形象美的研究，教师要适当地给学生渗透绘画的技巧，赋予作品一定的灵性，科学地融合情感和艺术，提高美术课堂教学效果。
4.应用情感，扩展教学内容
艺术产生于生活，但是思想境界却在生活层面之上，作为人类内心情感的凝华和展现，一些学生针对美术基础知识的掌握不够扎实，自身对美术作品的鉴赏能力以及赏析能力有待加强。所以美术教师要善于引导学生，组织学生对美术作品加以联想和想象，感受时代的变化气息，全面认识到美术的魅力，自主创作新颖的美术作品。比如和建筑相关的美术作品，教师可以给予学生充足的时间，要求学生以小组为单位对美术作品进行创新，发挥自身的想象力，绘画自己理想中的建筑物，挖掘学生潜能，从学生自身出发，提高学生对美术课堂的参与程度，由此不断提升美术课程的教学效果。
综上所述，在美术课堂上应用情感教育具备一定的现实意义和价值，美术教师要充分掌握学生现有美术知识技能和美术教学需求，采取科学的方式，在美术课堂中渗透情感教育，通过应用情感，激发学生学习兴趣;应用情感，开展分层教学活动;应用情感，对比感受作品的形象美;应用情感，扩展教学内容等，升华学生自身情感，增强学生学习效率，进而推动美术课堂的发展。
参考文献：
[1]刘文理，慕德春.美术教学中实施情感教育的途径初探[J].美术教育研究，2018，181（18）：164.
[2]孝本国.情感教育在初中美术教学中的渗透分析[J].美术教育研究，2017（10）：140-141.
编辑 郭小琴
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