浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养
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摘 要：初中思想品德课堂具有道德与法治教学的极有利条件，通过初中思想品德课堂学生能够直观地接受道德与法治教育。教师要尽可能结合自己多年的教学经验来融入道德与法治教育，让中学生的知识水平与道德与法治共同取得进步，引导中学生树立正确的道德与法治意识，让中学生德、智、体、美全面发展。教师要结合思想品德课堂内容的特殊性，充分利用思想品德这门课中蕴含的道德与法治教育因素，以思想品德课堂为载体，设计合适的方式，在思想品德课堂教学中落实中学生道德与法治教育，培养学生学习的主动性。
关键词：初中道德与法治;培养;主动性
初中思想品德和道德与法治教育有着很紧密的联系，思想品德属于文史类学科，注重人文和道德，中学思想品德所教授的很多故事案例旨在引导学生形成正确的法治观和道德观，在潜移默化中对学生进行道德与法治教育。道德观和法治观是中学生思想品德教学的重要任务，在初中思想品德课堂中促进学生的道德与法治教育，实际上是要求教师对讲课内容进行重新考虑和设计，实现道德与法治教育的目标是一种循序渐进式的过程，不能直接开展专门的道德与法治教育课。根据初中学生的心理特点，在课堂上穿插道德与法治教育内容，能够让学生更愿意接受。思想品德知识学习和道德教育两者相互融合，思想品德讲的是语言知识和思想，是學生容易接受学习的，而道德教育就需要对学生慢慢启发和引导，达到用道德与法治教育培养学习主动性的目的。
一、道德与法治和主动学习的关系
中学生的学习任务不仅是取得好的考试成绩，只有学生养成良好的学习习惯——主动学习，养成正确的法治观和道德观，才能达到新时代对“三好学生”的标准要求。良好道德与法治习惯的养成，极大地减少了青少年做出错误行为的概率，有了良好的行为习惯，学生才能有更好的人生道路。我们都明白，学生在学校没有学到知识，进入社会后也可以成为一个有用的人，但是学生在学校若没有形成好的道德修养，出了学校后就有可能犯下错误。思想品德注重的是引导学生尊师重道，爱国敬业，热爱学习，学会主动学习，这些教学目的符合道德与法治的要求。教师可以通过思想品德课进行道德与法治修养的教导，帮助学生在课堂展现真实情感，同时中学生的道德与法治修养也会在真情实感中得到很大升华，进而达到提高学生综合素质的目的，最终实现让每位学生都能成才的目标。教师通过对一篇篇经典案例的讲解，学生从中不仅可以学习到基础知识，也可以懂得何为道德与法治，知道知识的重要性，明白现在最重要的事就是好好学习，从而产生很强的学习主动性。
二、培养学生学习主动性的策略
在课堂教学中对学生的主动性进行提升，首要的一点，便是能够进行合理的导入，使学生的学习兴趣能够被调动起来。一旦学生能够对此产生兴趣，那么他们在学习的时候就会更加主动。其次，便是需要让学生在小组合作之后，对整个合作过程进行反思，经过这样的教学，使学生能够从学习过程中汲取知识，从而使他们的学习主动性能够提高。
例如，以湘教版教材初一第三单元《亲子之间》的内容为例。在实际教学的时候，为了调动学生的学习兴趣，教师可以融入生活化元素来进行生活化情景创设。初中生的长辈大部分都是从事体力工作的，由此，教师可以引导学生一起去回想自己的父母，是不是对自己很节俭，而对我们有求必应，再让学生回忆他们父母脸上的皱纹以及眼神中对孩子望子成龙的期盼，这些都是父母对他们的爱，通过情景的回忆让学生去感受父母的艰辛和对孩子的期望。其次，便是对这个小节的教学关键进行把握，即“对父母对我们的爱进行有效认识”，由此，教师可以采用小组合作的方式，对文本中有关这个内容的知识进行梳理，从而使学生能够在潜移默化中接受道德与法治知识的熏陶，并且使学生反思自己的学习和行为习惯，使他们产生改过自新，好好学习的想法，变得愿意主动去学习，让父母开心。再者，在课堂上对学生进行道德与法治教育，教师需要注意一点，即道德与法治教育是一门单独的课程，不能把道德与法治教育和思想品德学习区分开来，因为这样的教学方式的后果就是使学生厌恶学习，不愿意听。智力教育和道德与法治教育的分开教育让学生的学习主动性逐渐丧失，使教师教学计划也无法实现，学生自然无法理解主动学习的中心思想，学生自然也就失去了在课堂上培养道德与法治修养的机会。所以，在实际教学中，教师可以选择一些关于学生身边可能发生的种种道德和法治案例，用学生身边实际发生的事情来教导学生重视法治修养，在课堂上，教师使用多媒体播放准备好的视频，学生会更加直观地感受法治的重要性，学生也会明白主动学习的重要性。这是极佳的教育学生的好方法，需要教师认真筛选合适的教育素材，制作精美的教育视频，启发和引导学生养成学习主动性的好习惯。
三、结语
在初中思想品德课堂中促进学生的道德与法治教育，不仅要求教师给学生传授基础的法治和道德知识，同时也要在学好基础知识的基础上提高学生的道德与法治水平。如果学生的道德与法治品质提高了，那么学生在学习其他课程时就会变得更加主动，养成主动学习的好习惯，提高学习成绩也变得容易很多，有利于学生学习核心素养的培育，也有助于教师实现课程大纲要求的教学任务，为社会、为国家培养出更多的优秀人才，帮助学生在主动学习中成为有用的人。
参考文献：
肖旭.高职学生“思想道德修养与法律基础”课程学习主动性研究[J].贵州广播电视大学学报，2011（2）：23-25.
作者简介：郑宏忠（1969—），男，本科学历，一级教师，初中道德与法治课教师，湖南省张家界国光实验学校。
编辑 王 敏
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