多媒体教学在初中化学教学中的应用探析
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摘 要：近些年我国不断加大教育事业的投入力度，各学校内的实践教学设备已经趋于完善状态，但是受到传统课堂形式与观念的影响，许多教师无法高效运用这些实践教学设备。对于初中化学教学而言其本身就具有一定的抽象性，初中生刚刚接触化学还无法理解这些化学物质，这就需要初中化学教师的正确引导，实践教学设备中的多媒体信息技术就可以很好地解决这一问题，运动多媒体视频、音频、图文等方式，吸引学生眼球调动其化学学习的积极性。基于初中化学的学科特点，对多媒体教学的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：初中化学;多媒体教学;应用探析
基于新课程改革不断深入发展的背景下，初中化学课堂教学模式也发生了巨大的转变。多媒体技术的出现为教师与学生提供了更加广阔的发展空间，也是提升课堂教学效率与质量的关键手段之一，因此初中化学教师要顺应新课改的潮流，加强多媒体技术的应用。
一、在初中化学教学中运用多媒体技术的积极意义
（一）激发学生的化学学习兴趣
在初中化学教学中采用多媒体技术，能够为学生创设出良好的教学情境，在教学情境中体现出化学的魅力与实际价值。化学知识不是独立存在的个体，在一定的情境中才能真正展现出化学反应的含义所在，因此在初中化学教学中，教师要运用多媒体技术为学生创设出丰富的教学情境，在科学化、合理化的教学情境中激发学生学习化学的兴趣，引导其积极主动地参与到课堂教学活动当中来。
（二）运用演示化教学方法优化课堂环节
多媒体教学的另一大优势就是可以进行直观化的演示教学，直接通过动画、视频的方式为学生演示化学知识概念，帮助初中生减轻一定的认知负担。初中阶段的学生还未能形成系统化、严谨化的思维模式，认知水平与认知结构也没有发育完全，学生理解抽象的化学知识有一些困难。针对此种现象教师更应该采用多媒体教学方式，引导学生更为深刻透彻地理解把握化学知识。此外，教师还可以以多媒体为辅助，带领学生开展课后总结、反思等活动。
（三）帮助学生攻克化学实验中的重难点问题
化學与人类日常生产生活有着密不可分的联系，初中化学教学中存在许多的化学实验。化学实验是学生自主探究、分析化学知识的一种重要形式，但是化学实验需要学生实际动手操作，在操作过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师语言讲解并不能有效地帮助学生解决重难点问题。此时就需要通过多媒体为学生展示模拟化学实验，帮助学生厘清实验步骤与重难点知识。
二、初中化学教学中多媒体运用的具体教学策略
（一）采用多媒体教学激发学生的学习兴趣
1.运用视频、音频充分调动学生的感官
处于青年时期的初中生，喜欢探求自己喜欢的、感兴趣的新鲜事物，初中化学教师要致力于打造出学生喜欢的、感兴趣的课堂，在课堂活动中让学生更加全面地学习化学知识。因此，教师可以运用多媒体技术中视频、音频等元素，从感官充分调动学生的学习兴趣。
例如，在学习金属和金属材料相关知识时，学生自主预习的形式是无法了解整体课时内容的安排，教师就可以事先准备一些网络视频资源，可以是纪录片、内容讲解、图文讲解等形式，让学生在多媒体视频当中了解基本的金属元素。当学生了解了一定的金属知识，教师引导学生进行下一步的化学实验就会更加顺利，从而为学生日后高中化学学习奠定良好的基础。当班级人数过多实验器材有限时，不能让每位同学都亲自动手操作实验，教师就可以鼓励学生多动脑筋想一想有没有其他的方法可以替换需要烦琐设备的化学实验。如：在学习常见的酸和碱相关知识时，学生想到是否可以用家中的盐和醋来替换实验材料，运用盐和醋产生的化学实验结果是否正确呢？这就需要学生进行下一步的实验推理。当学生实验完成后教师还可运用多媒体，将原本科学严谨的的实验过程告知于大家。此种教学方式能够最大限度地发散学生的化学思维，起到事半功倍的效果。
2.优化课堂教学内容
对于刚刚接触化学知识的初中生来说，许多化学元素与化学反应都是比较抽象的，一时半会学生难以掌握正确的学习方法，多媒体技术的运用就可以打破地域与时空的限制，将模拟仿真的化学知识直观地展示到学生眼前，帮助学生度过迷茫的学习阶段。
例如，在学习环境保护相关知识时，教师为了引导学生更加牢固地记忆掌握知识，就必须要采用图文、视频、音频相结合的方式。传统课堂中教师多以板书教学为主，只有教师具多年的教学经验才能画出较为准确的图画，但是此种方式会浪费大量的时间，造成教学效率低、进度慢的情况。运用多媒体教师就可以先为学生播放颜色丰富的图片，当学生被这些环境保护、环境污染等一系列照片吸引后，学生的学习热情自然而然就被调动起来了，随后在为学生播放我国环境治理的宣传片，学生的感官就会被充分调动起来。
3.开阔学生眼界拓展化学知识
初中化学知识各章节之间内容的联系并不是十分紧密，各章节内容相对独立，学生在学习上一章节内容时非常感兴趣，在下一章节内容学习时可能就提不起兴趣，为了让学生始终保持高涨的学习热情，教师要运用多媒体技术开阔学生的眼界，只有学生真正了解到化学的魅力所在，才能保持稳定化、持续化的学习态度。
例如，在学习铁的相关知识时，教师就可以运用多媒体开阔学生眼界，为学生多介绍一些生活实际现象，此时教师可以为学生播放1996年为纪念我国钢铁突破一亿，发行的纪念邮票的图片。在讲到空气相关知识时，教师可以为学生展示一个锈迹斑斑的轮船的图片，延伸出轮船为何会生锈，如何防止生锈等问题。学生开阔眼界的同时又掌握了化学知识，学生也能真正感受到化学知识的魅力所在，正是这些化学研究改善了我们的生活环境。
（二）多媒体能够让学生看到课堂中无法实现的实验环节 1.将危险的实验操作展现于学生眼前
运用多媒体教学技术可以有效降低化学实验的危险性，可以将实验中的错误操作与不易操作的环节展现于学生眼前，尤其是对于一些危险性大的实验，如若学生亲自动手操作步骤错误，会直接威胁到学生的身心健康。
例如，运用多媒体技术教师就可以为学生展示模拟的错误的实验操作，如将浓硫酸倒入水中会立刻产生许多的热量，同时还会带有硫酸喷薄的现象，在课堂中如果实际操作危险系数极大，运用多媒体模拟实验的方式既可以让学生意识到错误操作的危险性，还能不断规范学生实验操作的过程，课堂中的每一位学生都能清晰看到实验的整个过程。
2.将化学知识与实际生活结合到一起
教师不能将生活直接搬到初中化学课堂中，还是要通过一种媒介将化学知识与生活结合到一起，多媒体技术就可以拉近生活与化学知识二者之间的距离，通过一系列的生活调查活动开展初中化学教学。
例如，在学习燃料及其应用相关知识时，教师可以提前为学生布置课前学习任务，让学生以小组为单位课下自主调查生活当中与燃料有关的知识，小组成员交流讨论调查的方案与步骤，最终学生要以多媒体课件的形式汇总自己的调查结果。在化学课堂当中由每组的代表成员到讲台上以多媒体课件的形式将本组的调查结果分享给全体同学。如此不仅仅是将生活与化学知识联系到了一起，同时还增强了了初中生团队合作、自主探究等能力。
（三）增強课堂教学效率与教学质量
1.能增强化学教学的直观性
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。有一些化学结构是学生看不到也摸不到的，在化学知识学习时学生难免会产生畏惧心理，教师语言讲解起来不但要耗费大量的时间，讲解起来既非常困难又难以到达预期的教学效果。此时可运用多媒体技术，使用化小为大、化虚为实，使微观物质用宏观化的表现手法展示教学内容，从而达到预期的教学效果。
例如，在学习分子与原子相关知识时，教师在引导学生运用原子与分子的观点来解释一部分化学变化时，由于分子和原子是微观概念，学生缺乏此方面的感性认识，学生不但不能理解水分子分解的微观实质，甚至还会感到十分迷茫出现破罐子破摔的现象。此时，可用多媒体动画进行模拟演示。可事先做好动画课件：两个水分子先通过碰撞破裂生成2个氧原子和4个氢原子，而后，2个氧原子通过碰撞结合成一个氧分子，4个氢原子两两碰撞结合形成2个氢分子。采用多媒体动画演示的形式帮助学生攻克教学重难点问题，在学习抽象化学知识时让学生感到不再迷茫。
2.简化实验过程，提高课堂效率
在初中化学教学中必不可少的就是教师为学生演示实验，但是有的化学反应比较烦琐，需要较长的实验反应时间，而且还会出现一些与本实验无关的化学反应现象，干扰学生的观察认知，浪费时间的同时降低课堂教学效率。这就需要教师找到一种恰当的方式，转变传统课堂中存在的弊端。
例如：在常见的酸和碱相关知识学习时，教师要为学生详细地讲解氢氧化钠具备的腐蚀性，但是整个实验过程需要较长的时间，初中化学课堂教学时间有限，教师无法开展实验教学，语言讲解的形式学生无法提起学习兴趣。此时教师就可以提前录制整个实验过程，录制完成后进行剪辑优化调整，将不必要的时间步骤省略，课堂上为学生播放就可以节省很多的教学时间，同时学生还能集中精神观看视频，起到事半功倍的积极作用。
总而言之，在新课改背景下采用新型的多媒体教学技术，能够彰显出初中化学课堂的生命力。作为初中化学教师必须要认识到多媒体的优劣势，通过一系列科学化、合理化、高效化的教学手段，最大限度地发扬多媒体的优势，避开多媒体的劣势，为初中生个人能力素养的提升保驾护航。
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编辑 段丽君
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