小学数学教学中教材整合重组与开发的策略

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　　 摘 要：小学数学教材的开发需要教师结合教学的实际情况，联系生活实际对教材进行整合重组与开发，从而保证课程教材的教学效益最大化，推动学生的数学修养全面发展。教材的整合重组与开发是基于原有教材的基本知识体系，教师对教材进行的补充调整，就是根据学生的生活需求进行教材的改变，使得学生所学的数学知识能在生活中灵活应用。
　　 关键词：数学;学生;教材
　　 随着教学的不断改革，学生在课堂上学到的知识也需具有实用性，这些知识应当是现实且具有深远意义的，同时能培养学生的独立思考能力。教学体系改革的过程中，小学数学也需要不断地完善教学体系框架，教师需要从教材的执行者向教材的创新者逐渐转变。教师需要根据本校学生的特点进行教材开发，这样才能使数学课堂具有生动性，让每位学生都能学得开心，在愉悦的心情中学会各种数学知识。
　　 一、小学数学教材重组与开发的定义
　　 小学数学教材是根据学生的年龄特征，进行科学编排的知识内容和活动方案。教材是课堂内容的主体，它直接影响着学生的知识范围和水平层次，学生需要通过教材逐渐构造数学体系框架，为学生学习数学给出明确的指示。但是知识不能仅仅只停留在课堂之中，教师需要将在生活中与数学密切相关的知识在课堂中进行穿插教学，根据学生的实际情况进行知识的延伸。教材的重组与开发实际就是教师根据学生的需求进行教与学的加工改造，对生活中的数学知识进行提炼，将它们与教材内容进行整合，不断地优化课程内容，让学生能更好地适应数学教学，使得小学数学的教学体系更加充实和完善。教学需要根据教学的需要开发新的教材内容，从学生的生活中提取教学素材，然后将其加工成课程资源，让学生能从生活中感知数学的存在。教师还需要在原有的教材上进行改造创新，针对教材中学生难以理解的素材，进行加工改造，将其用通俗易懂的方式教授给学生。
　　 二、重组和开发小学数学教材的意义
　　 1.完善教学内容的需要
　　 教师在对数学教材进行改革的过程中，不管是从生活中提炼的有趣例子，还是举行的数学游戏，它们的主要目的是让教材内容变得更加完善，进而不断提高教学质量。教师首先需要判断教材内容是否需要进行重组，教师在进行教学的过程中，需要判断数学教材提供的教学内容是否已经满足学生的学习需求，如果满足学习需求，就没有必要进行重组和开发，反之，就需要教师针对教材做进一步的分析，挖掘教材中所缺少的内容，然后进行改造和补充。教材内容的实用性是决定教材改革的关键因素，只有站在实用的角度对教材进行改革，才能让学生将课堂知识灵活运用到生活中，只有教师不断改革教材内容，才能不断促进学生学习能力的提升。
　　 2.培养学习兴趣的需要
　　 教师的所有教学活动都是为了知识的传播，让学生能在教学活动中学到知识。在课堂教学过程中，教师需要注重学生学习兴趣的培养，从学生的课堂表现习惯中去挖掘学生学习的兴趣点，从而进行针对性的教学。教师对小学数学教材进行创新的过程中，要运用具有趣味性的素材进行课堂教学，将素材内容生活化，让学生体会数学知识是如何贯穿于我们的生活之中的，从而培养学生从生活中发现知识的眼睛，进而激发他们的学习兴趣。数学教师在授课的过程中，需要将复杂的问题简单化，通过具体形象的材料让学生感受数学的存在。这样才能适应学生的思维特点，为学生排除学习障碍，从而保证数学学习的有效进行。教师一方面需要用生活知识引入数学的历史发展进程，另一方面需要培养学生的探索求知能力，让每位学生在学习过程中了解数学的来历，同时培养学生对数学的敬畏之心。
　　 3.培养学生数学能力的需要
　　 在小学数学教师在教授课程的过程中，不仅需要融入大量的生活素材，而且需要编订一些具有挑战性的问题来锻炼学生的数学能力。在学生学习数学的过程中，面对不同类型的生活素材，他们一方面能感受到数学知识来源于生活，另一方面能养成用数学思维去分析问题的习惯，有利于学生培养数学的应用意识，促使学生在生活中逐渐使用数学知识解决实际的生活问题。同时，数学教师在课堂的教授过程中，需要运用丰富的内容素材来创设数学情境，让每位学生能通过生活材料去发现数学问题，并且逐步地探索数学的奥秘。由此可见，学生数学能力的提升，需要数学教师的正确指导，而教材作为数学知识传播的载体也需要不断地进行更新，这就需要教师立足于学生的实际能力，对数学教材进行重组和创新，让每位学生体会数学带来的便利。
　　 4.实现教师创新授课的需要
　　 教学体系的改革需要从上到下进行不断的创新，这就要求教师也需要加强自身教学能力的提升，在对小学数学教材进行重组和开发的过程中，一方面促进了学生更好地理解数学知识，另一方面也促进了教师专业技能的发展。因为在对教材进行重组和开发的过程，同时也是对原有知识的再创造，教师对原有知识体系进行创新，补充教材缺失的实用性内容，使学生能更好地理解教学内容，这就要求每位数学教师必须掌握教材的灵活处理能力和教学的丰富设计能力，从而全面提升教师运用教材内容进行熟练授课的能力。教师需要在课前对教材内容进行分析，通过对课程编排体系的分析，去探究教材与学生认知水平的平衡点，进而找出教材内容与学生身心发展不相适应的地方进行改正，以学生实际需求为基础，明确教材内容需要改造什么和创新什么，保障数学知识的实用性。
　　 三、重组和开发小学数学教材的策略
　　 1.分析数学教材内容
　　 教师在对教材进行重组和开发的整个过程，其实都是为了弥补原有教材中的不足之处，让教材内容更加适合学生能力提升。这就要求教师必须对小学数学教材进行深入分析，对教学内容有整体性的把握，从而才能依据学生的学习能力改造数学教材。教师在分析教材章节的过程中，需要落实到每一个课时内容，将教材内容与课程标准进行对比，查看知识点是否有缺漏，如果有缺漏的话，就需要教师针对漏掉的部分进行补充教学，同时教师在教学的过程中还需要注意不同知识点之间的连接，让课程内容前后有一个恰当的衔接，这样方便学生能够灵活地过渡到新的知识点上。教师在备课的过程中需要认真分析抽象类的感性材料，判断这些材料是否能满足学生清晰认知數学概念的需要，如果这些材料不能满足学生的实际需求，这就需要教师在备课的过程中进行适当的补充，不仅需要掌握材料的数量，而且要考察材料的表达形式，有利于学生准确地掌握数学的本质属性。教师还要查看教材内容是否能体现数学教学的内涵，这些内容需要满足对应年龄阶段学生的身心发展，如果教材内容对学生的学习存在某些不恰当的干扰，这就需要教师对内容进行优化改进。教材内容重组与开发的核心就是让数学知识能适应学生的成长需求，促进学生知识和能力的提升。 　　 2.补充课程资源
　　 教师对教材内容深入分析后，需要针对某些不足的地方进行补充，运用素材的重组和知识的创新将数学知识以多种形式展现给学生，使数学课程内容更加完善。教师可以根据所教班级的实际特点对教材进行恰当创新，基于学生的生活经验去教授数学知识，通过不同的教学模式让学生感受数学知识流淌在我们生活的方方面面。教师可以通过实物展示和图片观察让学生用感官去认识数学知识，逐步地构建一个以数学教材为主导和教师创新内容为辅助的小学数学教学模式。教师在进行课程内容补充的过程中需要将新的知识和原有的教材内容进行融合，使其能构成一个完整的课程单元。可以利用丰富的材料补充，让教材具有足够的理论依据，同时教师可以对课程的背景知识进行扩展教育，让学生了解和掌握数学知识的形成过程，这样才能有效地弥补教材内容的不足，从而使小学数学的课程体系不断完善。
　　 3.适当改造教材内容
　　 适当地改造教材内容不是从根本上改变教材结构，而是换一种呈现方式将数学知识展现给学生，将抽象的知识转变为具体的知识。对教材内容进行改造优化，更多的是将知识形象化的一个过程，这样才有助于每位学生在脑海中构建数学知识的框架，进而培养学生的数学思维，让学生能更好地适应学习内容。教师可以使用模型进行直观演示，让学生通过仔细观察而获得知识的直观印象，并在脑海中建立对应的表象。教师还可以将教材内静态的知识，通过材料将其动态化，利用动态化的展示，不仅有利于学生全面了解数学知识点，而且有利于学生将课本抽象的知识形象化，通过感官刺激让数学知识点更深层次地存储在脑海里。让所学的数学知识摸得着，不仅降低了学生的理解难度，同时有利于学生了解数学知识的发展历程。
　　 4.综合各种课程内容
　　 综合课程内容是优化数学教学的重要方式，它根据学生对应年龄阶段的认知水平对原有的教材进行改革，通过对课程的改进，使其成为适合师生共同学习的课堂教学单元。教师可以通过以下方式实现课程的优化：（1）将教材内容与教师开发的内容进行结合，共同组成新课引入环节的具体课程内容，并且用生动形象的方式呈现这些内容。因为这样的课程内容通常能引导学生回忆以前的知识点，从而激发他们的学习兴趣，进而逐渐喜欢上数学这门课程。（2）将教师开发的课程和教材已有的内容进行结合，这是教学过程中深入探究问题的关键，并且学生对于综合后的内容会更加容易吸收理解。这种综合知识的具体运用有利于学生理解数学知识的发展形成，同时有利于学生从内心深处产生对于数学的热爱。（3）知识需要在练习中才能体现它的价值，这就需要教师在教授的过程中加强学生对数学知识应用的锻炼，这种综合不是习题量的增加，更多的侧重点是教师通过对教材习题的改造创新，进而赋予习题新的内容，增强数学教学的育人功能，使其有助于学生理解数学知识，同时加强学生学习能力的综合提升，让每位学生在进行数学教学活动中接受多方面的教育。
　　 总之，小学数学教材的开发是一个漫长的过程，教学不能只立足于教材的表面去进行课堂教学，应当深挖教材的内涵，创建数学不同的情境进行针对性的教学。教师在对教材进行改革的时候，教师不仅需要注重学生学习能力的培养，同时需要注重学生道德品行的养成。教师在课堂教学的过程中要不断优化教学内容，从而全面地提高教学质量，使学生在教学过程中不仅提升了学习能力，同时自身道德修养也得到不断提高。
　　 参考文献：
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　　编辑 刘瑞彬
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