初中数学作业评价实效性探究
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摘 要：随着新课改的不断推进，初中数学教师在作业评价上也应该采取更为创新的方法。传统的数学作业评价方法过于单一，不能有效激发学生的学习兴趣，学生也就不能够根据教师的评价完善自身的作业水平，也就丧失了教师对作业进行评价的意义。因此，为了使教师对学生的作业评价有意义，并使其具有实效性。教师应该改变以往传统的作业评价理念，通过分析学生的主体感受，实施一种被学生所接受，并且能够根据教师评价完善作业，提升自身数学成绩的方法。本文就这一方法进行探究，进而总结出初中数学作业评价具有实效性的策略。
关键词：初中数学;作业评价;实效性探究
初中数学作业评价是教师对学生数学学习情况进行大致了解，并对数学作业中学生集中的问题进行指导和解决的有效途径。如果没有一个良好的数学作业评价体系，学生很难根据教师的评价和引导进而改正自己作业的问题。传统的作业评价方式多以教师评语为主，教师通过批改学生交上来的作业，将作业中学生出现的问题通过一些点评的形式引导学生进行更正，教师可能将作业作为学生的学习水平，在课堂上通过作业完成情况对学生进行表扬和批评，这样很有可能出现学生抄袭他人作业的现象。因此，为避免这一现象的发生，改善评价体系具有重要作用。
一、 传统初中数学作业评价中的问题
传统初中数学出现的问题主要分为三点内容。首先，传统初中数学的评价体系过于老套，忽视了学生的主体感受，不能有效激发学生兴趣。教学方式一般采用评语的方式，并且评语一般只是对作业中存在的问题进行引导更正的提示语，没有一定的激励评语，不利于学生数学学习信心的提升。其次，传统的数学评价体系单纯的依靠作业完成情况，来对学生数学学习情况进行了解，这样可能导致学生为了给教师制造自己学习良好的假象，或者害怕教师批评自己而抄袭别人作业的现象。数学作业的布置是为了让学生对数学课堂中所学的知识进行复习和巩固。如果抄袭他人作业，就会使学生不能够通过数学作业完善自身的数学水平，从而可能使学生数学成绩降低。最后，传统的数学评价方式仅仅靠教师的评价来完善作业，而忽视了学生对作业的自我评价，也不利于发挥教师作业评价的作用。
二、 初中数学作业评价实效性的具体策略
（一） 鼓励学生自我评价，激发学生学习兴趣
在新课改背景下，除了教师对初中生數学作业的评价以外，还应该鼓励学生进行自我评价，这种评价体系能够将学生作为主体，考虑了学生的个体感受，有利于学生兴趣的激发。在教学过程中，教师可以在对学生作文批改之后让学生对自身的作业情况进行自我评价，教师可以为学生构建一些有关于自我评价的格式，让学生按照这一格式进行评价。比如，学生可以根据教师批改后的作业，对自身认为不应该做错的题进行标注，并写明做错的原因。学生对自己其他做错的问题的具体原因也进行标明，并且要注意课后重点复习和巩固。同时，对于一些教师指明的其他作业问题也要加强注意，并要鼓励学生对这次作业的完成情况以及自己的满意程度进行点评，从而完成学生的自我评价。学生通过自我评价的方式更能够发现自身数学学习的问题所在，有利于学生对自身掌握不扎实的知识点以及作业中的问题进行及时的纠正。
（二） 进行学生分层评价，及时发现学生问题
因为学生个体之间的数学水平和基础都存在差异，因此在初中数学作业的评价上，教师应该重视对学生的分层评价。分层评价就是指根据学生数学学习水平，将学生分为不同的等级。教师根据学生数学学习水平的不同对学生作业的完成情况应该给予不同的评价。如果教师一味根据作业习题的准确率来对学生进行批评和表扬，一些学困生即使认真完成作业了，也可能因为准确率低而遭到教师批评。因此，分层评价的方式很好的解决了这一问题。比如，教师可以将学生分为几个不同的等级，根据学生不同的等级，对学生作业的准确率等完成情况提出不同的要求。教师对学生作业评价时，也根据学生的等级和学生作业达到要求的程度进行评价，从而使学生能够感受到评价体系的公平性，因而能够更好地通过教师的评价完善自身的作业状况。
（三） 科学设置奖励机制，培养学生学习信心
对于学生的数学作业评价体系，教师还应该科学的设置激励机制，从而培养学生的学习信心，提升学生的数学成绩。传统的初中数学作业评价一般是对学生作业中的错误进行指导和纠正，缺乏对完成作业好的部分学生进行激励，因而不能够很好的培养出学生学习的信心，因此教师科学设置奖励机制是至关重要的。在数学作业基本的评价以后，教师可以对学生作业中的优点进行及时的表扬。对于学生作业做的不好的地方，可以对学生进行鼓励等。教师应该善于发现学生作业中的进步，特别是针对一些学困生，如果能够对于他们作业的进步做出及时的表扬，就能够有效激发他们学习的信心，使他们更愿意认真完成作业，并且对自身作业中存在的问题进行及时的改进，有利于学生数学成绩的提高。
三、 结语
在新课改的背景下，初中数学作业的评价应该更加重视它的实效性。教师应该改善传统初中数学作业评价的方式，在作业评价上鼓励学生自主评价。同时，教师也应该针对不同数学水平的学生进行分层评价，从而培养学生数学学习的信心，并且使学生能够更好的完善自身在作业完成上出现的问题。除此之外，教师也应该科学的设置奖励机制。一味的指出学生的错误会增加学生压力，通过激励的方式可以使学生更轻松的完成作业，从而提升自己的数学成绩。
参考文献：
[1]张庆.浅谈初中数学教学中学生作业的设计和评价[J].中国教师，2018（S1）：162.
[2]王喜梅.农村初中数学作业分层设计和评价的研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.
作者简介：王绪龙，山东省临沂市，山东省临沭县北城实验学校。
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