如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯
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摘 要：当前，随着教育理念的不断发展，越来越多的人也认识到，任何学科教学的最终目的都应该是让学生能够掌握某种学习能力，而不是单纯地机械理解和记忆，这样才能够让学生能够在未来的学习平台上更好地发挥和表现，也能够促进学生更优全面发展。从这个角度来看，在小学数学教学中，教师应当不仅要重视对学生基础知识的灌输，还要注重通过培养学生的独立思考能力，来强化学生的数学思维能力和探索能力。本文主要据此展开论述。
关键词：小学数学;独立思考;思维习惯
在核心素养被大力提倡的当下，如何培养小学生的数学核心素养，也成了小学数学界纷纷关注和广泛热议的话题。何为核心素养？简单来说，就是不仅要对基础知识有较好的掌握，同时还要能够熟练运用知识，具有一定的学科思维，并且要对知识形成一定的感性认识。围绕这个定义，作为小学数学教师，在进行学生核心素养培养的过程中，应当要注重培养学生独立思考的习惯，让学生能够在独立思考能力提升的基础上，去进一步强化自身的探究能力、创新能力、合作学习能力。
一、 在小学数学中渗透独立思考思维习惯的意义
所谓思维习惯，即指我们的大脑对于客观的一种反应和主观思考的习惯，而习惯数学思维，则是指能够形成从数学角度，综合运用判断、推理等大脑活动，对相关的数学问题进行思考并寻找出解决方法的习惯。所以从这个角度来讲，数学思维习惯也可以理解为学生对于数学问题的逻辑思考能力和理性解决能力。数学思维习惯不仅是小学生能够有效运用数学基础知识解决数学问题的前提，同时也能够有助于小学生形成严谨、科学、理性的逻辑思维能力，对于小学生的长远发展有着重要意义。
但是从很多小学生的实际情况来看，在培养数学思维习惯的过程中，一个重要的不足之处就是小学生自身独立思考能力的缺乏。由于目前很多小学数学教师所采取的教学方式都是照本宣科的方式，将相关的知识点以陈述式的方式向学生进行介绍，对于相关的课堂数学问题，也都是按照常规流程让学生进行一定的思考然后由老师给出最终答案，于是很多小学生在这一过程中，都会形成一种心理暗示，就是不管自己会不会思考，以及思考的结果如何，老师最后都会给出最终答案，于是渐渐产生心理依赖，独立思考能力难以有效提升。而反之，如果小學生在解决数学问题的过程中能够体现出良好的独立思考能力，那么一方面能够更加深入清晰地对问题的因果寻找到脉络，并准确寻找到答案;另一方面，在通过独立思考解答问题的过程中，也能够使学生大脑潜能能够实现自我激发和锻炼，从而可以适应难度更高也更加复杂的数学问题。
二、 如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯
（一） 实施“问题-驱动”式教学法
学生思考能力的锻炼是一个需要持续不断的过程，这就需要让学生拥有不断推动思考的力量，这个力量必然不可能是教师拿着鞭子在后面驱赶，而是应当通过向学生释放问题来达到促进学生思考的目标。为此，教师可以在教学过程中引入“问题驱动”式教学法，即通过不断向小学生释放问题，来促进小学生去进行独立思考。在此过程中需要注意三点，一是对学生提出的问题，既不能够是超越学生认知的问题，比如一些涉及初中数学的问题，这样学生往往会无从下手;同时问题也不能太简单，像一些概念性的问题如“三角形的面积计算公式”“正方形的面积计算公式”等等，这样学生往往不需要经过思考就能找出答案，失去了思考的过程。二是问题要能够达到让学生在既有知识的基础上，去实现新知识的获取，提升挑战新问题的能力，比如可以向学生设计如“之前我们已经接触了行车速度和时间关系的计算方法，那么对于水流的速度计算，和行车之间有什么区别，我们该怎样计算？”这样让学生既温习了之前所学的相关知识点，又能够在此基础上对新的问题展开思考。三是要注意通过循序渐进的问题，锻炼学生由浅到深、由简单到复杂的独立思考能力，为此，教师可以设计一些环环相扣、逐步深入的问题来驱动学生独立思考，比如可以提问“大家回忆一下圆柱体的体积公式是什么？我们通过实验，发现底面积和高相等的圆柱和圆锥之间有怎样的关系？圆锥体体积该怎样计算？如果圆锥体顶点发生偏移，体积受影响吗？”让学生在诸如此类的系列问题中实现独立思维的环扣训练。
（二） 引导学生掌握正确的独立思维过程
正如上文所述，很多小学数学教师在教学过程中，一个习惯就是自己会将相关数学问题的正确答案直接告诉学生，这样很多学生一旦掌握不了正确的问题思考方式，就会把思考当成一个形式上的过程，这对于学生独立思考思维习惯的培养是较为不利的。为此，教师应当要采取适当的方式来让学生掌握正确的思维过程，一是可以将思维导图引入到课堂中，作为一种辅助教学手段，通过比较直观和清晰的方式来让学生了解到思考过程中的必要节点和相关指引;二是可以在课堂上留给学生一定的时间和空间让学生开展合作交流、合作探究，在相互取长补短之中获得正确的思维方式。
综上所述，在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯，不仅有助于培养小学生的数学核心素养，从长远来看，对于学生的全面发展也有重要的意义，本文就具体的课堂实施对策提出了若干思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.
[2]雷新礼.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教师，2016（24）：47.
[3]闫爱民.小学数学教学中如何更有效地培养学生的思维训练浅析[J].软件：电子版，2015（1）：137.
作者简介：
郭玉红，福建省漳州市，漳州台商投资区石美小学。
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