探究小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养

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　　 摘 要：传统语文教育过于模式化、机械化，学生在实际教学过程中受到错误的教学影响，导致自身只会死学习，不具有语言交际能力。语文阅读教育的根本意义并不是为了教会学生相关知识，而是要教会学生相关技能。在日常的社会交往与生活交流中，语文交际发挥着重要的作用，教师应当发挥教育实效，确保学生能够在阅读教育中具备基本能力。
　　 关键词：小学语文阅读教学;口语交际能力;路径探索
　　 在传统应试教育的束缚下，学生难以将自己的所闻所想用语言表达出来，难以保证清楚、明白、明确等口语交际原则。从关注学科中走出来，按照素质教育理念要求施加正确的影响是教师的首要工作任务。教师应当有意识、有目的地为学生提供口语的锻炼机会，将口号落实到行动中，确保学生能够将自己所学的知识内化于心的同时能够用语言表达出来，应当从教师的教出发，采用有效措施培养学生的口语交际能力。
　　 一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义
　　 各个阶段学生有着自身独有的年龄特征与心理特征。调查显示，小学阶段是个体身心发展与能力培养的重要阶段。重要时期应当采取特殊手段，有意识、有目的地培养其相关技能。原有教育背景下培养了大多只会沉闷工作不会用言语表达自己心情的人，其逐渐成为知识的巨人言语的矮子，人才培养现实与期望之间具有差异性。
　　 在阅读教学中培养学生口语技能具有重要意义。学生在交流过程中调用大脑储存的知识，这一过程是思维培养的过程，是智力水平提升的过程。思维能力是人的智能核心。说话表达的过程是激发自身内在潜力的过程，能够有效开发左脑，对学生日后成长具有重要作用。
　　 口语交际能力不仅是学生必备的技能，还是现代公民必备的基本能力。学校有责任、有义务开展口语技能培养活动，确保学生在学校教育中提升人文素养。
　　 从春秋时期百家争鸣到三国时期的诸葛亮舌战群儒，这些具体事例说明了口语交际能力的重要性。这是一种人格魅力的展现。若学生具有口语交际能力，日后能够在各种场合应对自如，能够让别人加深对自己的印象，口语交际能力能为自己提供发展契机。我国的社会意识形态已经发生改变，我们正处于信息高速爆炸的社会。因此作为现代化人才应当具有信息捕捉能力与文字组织能力，只有这样才能够在激烈的人才竞争中站稳脚跟。
　　 二、语文教学中培养小学生口语交际能力遵循的原则
　　 教师作为学生学习的促进者和能力的培养者，应当做好角色与职责的统一，为学生计之长远，在实际教学中渗透素质教育理念，具体培养学生的口语技能，确保学生能够不断满足社会发展的需要。教师应当将培养学生口语技能作为重要战略任务，将此作为出发点与落脚点开展各项工作。但是教师应当意识到能力的培养不是一蹴而就的，应当避免工作的盲目性，在技能培养过程中坚持一定原则，确保学生个体得到真正发展。
　　 1.口语交际概念化
　　 口语交际实际上是人与人之间的思想的直观化反映，口语交际实际上是一种交往理性。口语交际是社会信息载体，在交往过程中需要听觉等多项感官参与。双方保持理性的基本状态完成信息互动，在实际口语交际中，双方近距离接触，为的是传递某种信息。在这一过程中，双方的角色不断发生变化。口语交际与说话的性质不同，交际更多追求的是目的的明确性与语言组织的简洁性。
　　 2.口语交际的基础性
　　 小学生口语交际能力的培养以避免学生与社会脱节为基本目标，将坚持促进学生发展作为根本原则，教育课程标准中明确提出要确保学生在九年义务教育阶段中学会倾听、能够表达。口语交际能力是学生适应社会的基本能力需求。
　　 三、小学语文教学中培养学生口语交际能力的路径探索
　　 1.在语文教学各个阶段中加强口语交际训练
　　 生生互动、师生互动是培养学生口语交际能力的有效途径。教师作为教育教学的研究者应当具有正确的行为意识，发挥自身主观能动性，将语文阅读课堂打造為双向互动课堂。传统教育中教师按照自己的想法推进教学活动，没有为学生提供具体表现的机会。教师应当从这一落后思想中走出来，放权给学生，有意识地训练学生，应当根据现有形势制定新的教学目标，在目标的导向作用下坚持知行合一。
　　 根据调查发现，学生在课外时侃侃而谈，但是真正到了课堂却怯于表达。为了激发学生的积极性，教师可以从全新的视角出发。例如，教师可以开展三分钟演讲、五分钟评说等相关活动。学生能够真正作为学习的主体，具有重要作用。在课堂开始前教师应当有目的地收集学生感兴趣的话题，让学生利用三两分钟的时间上台演讲。当学生演讲结束后，由全班学生进行讲评，这一过程中该学生获得了大家的掌声，会为自己提供前进的动力，促进学生发展。
　　 2.创设交际情境，发展口语交际能力
　　 学生是否具有口语技能，与特定环境和施加教育影响的教育者有一定的联系。教师应当借助情境，引发学生的有意注意，在情感渗透中触发学生的口语交流动机。现在有学校已经完成了数字化建设，教师应当借助多媒体手段为学生播放有关对话的视频。接着给予学生一定的自由，让学生模拟人物形象完成对话。另外，教师应当加强对语言情感、教学内容的关注与重视程度，收集学生感兴趣的学习材料，设置一些口语交际话题。教师应当将经过消声处理的动物对话展示到学生面前，给学生一定的提示，鼓励学生分别扮演不同的动物角色，将隐性的教育功能显现出来。这样的情况下，学生能够增强对双向互动的重视程度，能够将说话与动作表演结合起来，较快地进入互动状态。
　　 四、结束语
　　 作为一名专业教育者应当意识到小学生口语技能培养的重要性。在实际教学中发挥自身主观能动性，开辟口语交际新途径，掌握培养口语交际能力的新方法，借助各项措施让学生对口语交际能力具有正确的认知，有意识地参与双向互动，从而在实际活动中有效锻炼学生的口语能力，保证课堂教学效果。
　　 参考文献：
　　 [1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2017（1）：111-113.
　　 [2]王金泉.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].课外语文，2016（20）：40.
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