微课在初中数学教学中的应用探究
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作者:许存艳
摘 要：数学是初中教育体系中一门重要的学科，对学生理性思维的培养具有十分重要的作用。然而由于它自身具有的抽象性和逻辑性强的特点，使得学生理解起来具有一定的难度，因而对数学的学习兴致不高，致使数学教学效益低下。如何提高数学教学的有效性成为教师普遍关注的话题。微课作为信息时代的产物，因其自身具有的灵活、生动、有趣的教学特点在教学活动中得到了广泛的应用，并在优化教学效果，培养学生学习兴趣方面发挥了重大的作用。作为初中数学教师，我们应积极探究微课教学的有效策略，以此来提高学生的学习兴趣，改善数学教学效果，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：初中数学;微课;创设情境;分析知识点;反复学习
信息技术的迅猛发展为教学方式的变革提供了契机，也为教学活动的优化设计和实施提供了可能。微课作为信息时代的产物，因其自身的特点和对教学活动的改善作用在教学活动中得到了广泛而大量的应用，并受到了师生的青睐。它是以视频影像为载体，将教学内容囊括其中，以视频放映的形式向学生传授知识的教学组织形式。微课虽“微”，却是针对某一知识点或教学难点的有力说明，因而所阐述的知识内容在教学中具有极为重要的意义。作为初中数学教师，我们应积极探究微课的有效运用策略，以此来改善课堂教学效果，调动学生的学习积极性，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
一、
利用微课的可视性创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习的内在动力和情感基础，在教学过程中亦是如此。传统的教学活动以教师的讲授为主，学生则处于被动接受知识的地位，这不利于学生学习积极性的调动和学生学习兴趣的培养。而微课具有的形象、生动、可视化的特点能够优化学生的学习氛围，使学生身处主动构建知识的场景中，从而激发兴趣，以积极的状态投入到课堂教学活动中。为此，作为初中数学教师，我們应运用发挥微课具有的可视性的优势，为学生营造良好的视听氛围，以此来调动学生参与课堂教学的积极性，为教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
例如，以《相交线》这部分内容为例，本课研究的相交线是平面内两条直线两种位置关系中的一种，另一种则是平行线。为了使学生直观地认识平面内直线的两种位置关系，教师可以利用微课的可视性，以动画演示的形式展示两条直线在同一平面中的运动情况，使学生对直线的相交、平行有清晰、直观的了解和认识。之后，在直线相交的基础上引出邻补角、对顶角等相关概念，同样以动态演示的形式展示这些角随着直线的移动关系是如何的，引发学生的探究兴趣。如此，便为学生营造了直观、形象的教学情境，调动了学生的学习积极性，激活了学生的探究欲望和学习兴趣，为教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。
二、
利用微课的可调节性分析知识点，促进学生对难点的理解
初中数学中存在着大量的难点知识，对于学生来说，沉重的学习压力和繁重的学习任务使得他们无法将大量精力投入到数学中，因而数学中一些难以解决的难点知识成了他们学习中的绊脚石。对此，教师可以充分发挥微课的作用，利用微课视频可调节性的特点，让学生在观看解答知识难点的视频时，根据自己的需求及对知识的掌握情况随时暂停视频，给学生留有充足的思考及对知识的吸收空间。这种简单快捷、易于操作的教学方式对提高学生的学习效率、优化教学效果起着十分重要的作用。
例题是对基础知识进行运用的过程，需要学生将所学知识进行迁移，通过巧妙运用进而解答出习题。这种对知识综合运用的过程对学生来说具有一定的难度，对此，教师可以利用微课向学生展示解题思路，利用微课可调节性的特点随时掌控学习进度，针对不懂的地方及时暂停视频，引导学生进行思考。以一元一次方程的运用的习题为例，这部分的习题往往跟行程问题有关，其中速度和时间的变量对学生来说具有一定的难度。对此，教师可以将相关习题制作成微课视频，在视频中以动画演示的形式展示同一路途中两人的行驶状况、路程及时间的变化状况，并从中提炼出相关的信息，然后将视频动画暂停，让学生通过画线段图的形式分析各种变量之间的变化关系，从而列出相关的方程式。之后，再利用微课完整地展示解题思路，并根据学生的掌握情况及时暂停视频对学生进行补充性的讲解。如此，便将微课的优势作用充分发挥了出来，且有效帮助学生解决了学习中的难点，优化了课堂教学效果，提高了课堂教学的实效性。
三、
利用微课的灵活性进行反复学习，帮助学生巩固所学知识
微课在课后复习环节也有着重要的应用。在以往的复习环节，教师往往为学生布置大量的习题让学生练习，力求使学生在反复做题的过程中不断掌握所学知识，提升自己。这种方式虽在一定程度上能够帮助学生掌握知识点，但不利于学生兴趣的培养，大量的习题练习会使学生产生厌倦情绪，也不利于学生对基础知识的整体把握。对此，教师可以将所学知识以框架的形式录制到微课视频中，并将相关的习题进行分类整理，归置到特定的知识点中。学生利用微课的灵活性反复观看知识点和相关的习题解答，从而能够有效巩固所学知识。
例如，以《全等三角形》这部分内容为例，在完成本章知识的讲解活动后，教师可以利用微课指导学生复习。首先，将本章几个小节的知识如《全等三角形》《三角形全等的判定》以及《角的平分线的性质》以模块知识树的形式展现出来，构建完整的知识结构，然后以链接的形式连接各小节知识的具体解析，使学生通过点击链接便能找到相关的知识。将各个小节中的典型习题、易错题和难题等以分类的形式放置到微课视频中，同时配有相关的解析，使学生在课外可以随时、反复地观看。除此之外，教师还应指导学生将观看视频时遇到的一些问题及时进行反馈，以便于教师能够及时了解学生的学习情况。如此，通过在复习环节巧妙运用微课，有效帮助学生巩固了所学知识，提高了学生的复习效率。
总之，微课在数学教学中的应用还很广泛，且对提升教学效果发挥着重要的作用。作为初中数学教师，我们应不断探索、勇于创新，积极研究并学习微课视频的制作方法，并将之合理、有效地运用到教学实践中，为枯燥的课堂教学注入无限生机与活力。
参考文献：
[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016.
[2]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014.
作者简介：
李明哲，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市第三十七中学。
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