优化初中语文课堂教学的多种实施策略分析
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作者:韩霞
摘 要：新课程改革实施以来，素质教育和学生核心素养能力的培养成为教师在教学中日益探索的重要课题。如何改变过去枯燥无味的语文课堂，激发学生参与语文学习的热情，进而在教学过程中发展学生的语文思维能力和关键品质？本文笔者根据自己的教学经验，从以下四方面出发探究如何创新教学方法，实现初中语文课堂的高效构建。
关键词：初中语文;课堂优化;有效实施策略
现代教育理念下，初中语文教师不断摸索符合学生认知特点和促进其能力有效发展的教学手段，教师在教学过程中根据新课程倡导的素质教育理念，在教学中充分体现学生的主体地位，在课前根据教学目标设计导学案，引导学生自主学习;在课上根据具体教学内容创设多种教学情境，激发学生学习兴趣，并开展合作探究教学发展学生语文能力;课后则通过科学布置课外作业，实现学生语文知识的迁移应用，推动语文课堂有序进行的同时促进学生能力全面发展。
一、
根据教学目标设计导学案，引导学生自主学习
新课程改革标准强调教学目标不仅要考虑学生的知识掌握，还要对学生能力和情感态度价值观有充分考虑，因此教师在备课教学时可以根据教学内容和学生实际制定合理的三维目标，并在三维目标的引领中站在学生角度设计导学案，让学生在课前进行有效的预习，做到心中有数。这样才能在课堂中有的放矢提出针对性问题，无形中提升了课堂效率。
比如，在教学《济南的冬天》一课时，我在教学备课时确定了如下教学目标：能有感情地朗读全文，体味济南的冬之美;理清文章写作思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用;深刻感知作者对济南的冬天寄予的深情。在导学案中，我让学生在课前查阅关于老舍与济南的资料、深入了解济南地理位置、政治文化背景;对文中需要掌握的生字生词能熟练掌握，然后在自主预习课文时将济南冬天的哪些特点、如何表现的、是基于什么形成了这样的特点;课文中写到的济南冬天的哪些景物、景物是如何描写的，体现了怎样的语言特点等，引导学生自主思考，并将不能解决的问题及自己的疑惑勾画出来，以在课堂上更有针对性地学习。
二、
根据教学内容创设多情境，激发学生学习兴趣
教学情境的创设能让学生产生探究知识的兴趣，教师在教学过程中依据特定授课内容选择多种教学手段创设多元的情境，能有效吸引学生注意力，对激发学生兴趣、打造高效初中语文课堂有重要意义。教师可以在课前导入时利用多媒体创设情境，也可以根据主题内容创设问题情境启发学生思考，让学生在轻松的探究氛围中掌握知识。
比如，在教學《黄河颂》一课时，我将多媒体技术引入课堂，通过播放《黄河大合唱》中的第二乐章《黄河颂》从听觉和情感上激发学生的学习兴趣，在激昂澎湃中导入新课;又如，在教学《老王》一课时，我通过创设对话情境，从学生熟知的身边的普通、平凡的人物谈起，营造轻松的谈话氛围导入散文学习，在学习过程中，教师可以根据文章的叙事特点深入研读，提出问题让学生整体感知文章内容，如作者一家对老王怎样？从哪些事上能表现出来？这些体现了他们怎样的品质？这篇文章是如何组织的？老王是怎样的形象？结尾一句话是什么意思？，等等。激发学生的求知欲，让学生在思考中理解文章主旨。
三、
开展合作探究教学，促进学生能力发展
素质教育是当前教育背景下教师关注的重点，在教学中开展合作探究教学，不仅能充分体现学生主体性，还能从多个角度提升学生的合作意识。在初中语文课堂中，教师要能够根据特定的探究主题，将班级的学生科学分组，让学生在讨论分享中深化知识理解，实现关键能力的有效提升。
比如，在教学《背影》一课时，我在课堂上将学生分为几个不同的小组，在课堂上将本组的预习成果展示出来，在分享中不仅巩固了预习成果，无形中增强了学生的合作意识和集体荣誉感。针对课文中的父亲形象，我利用多媒体展示几个问题，让学生从人、事、果三方面概括，还可以创新其他角度串联课文知识，体现“父爱”主题，学生先进行小组讨论，让学生在问题引导中独立思考，提升学生的语言表达和概括能力，抓住独特的“父爱”线索让学生在讨论中碰撞思维，能有效实现合作探究的学习效果，这是灌输式讲授知识无法企及的。
四、
恰当布置课外作业，实现知识迁移应用
课外作业是有限的语文课堂的延续，作为教学工作的有机组成部分，教师布置课堂作业能有效检测学生在课堂上的听讲效果，学生在完成作业的过程中独立思考，也能达到查漏补缺，对课堂授课的知识复习拓展迁移应用的作用。
比如，教师可以针对某一篇阅读文章布置相关的阅读鉴赏文章，让学生在鉴赏分析中掌握基本的阅读技巧;还可以根据某一主题和语言结构特点的学习，布置作业让学生仿写，在仿写过程中实现学生语言能力的迁移应用，也可以根据中考题型考察形式，布置综合性的作业，让学生从基础题目到综合应用的复习应用，最终实现能力的全面提升。
综上所述，在语文课堂教学过程中以生为本开展多种策略教学是新课程改革背景下核心素养养成的必然途径。在实际教学中，教师从学生的认知实际出发，从学生的综合素质目标出发，采取多种教学方法努力拓展学生的语文思维，实现学生关键能力和核心品质的养成，最终在提升学生学习效率的同时有效实现初中语文课堂的高效构建。
参考文献：
[1]黄丹.试论初中语文高效课堂的构建和教学质量的提升[J].课程教育研究，2017（29）：56.
[2]白军慧.构建初中语文高效课堂的有效措施[J].新丝路（下旬），2016（4）：111.
作者简介：
韩霞，贵州省遵义市，桐梓县第四中学。
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