浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用
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作者:吴永水
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，对学生的英语读写能力要求也越来越高。相比传统的教学而言，现阶段的教学内容更加注重学生的综合能力。因此，笔者认为在初中英语教学过程中教师应革新自身的教学方式，采用“读写融合”的教学方式进行教学，提升学生的英语读写能力。
关键词：初中;英语教学;读写融合
一、 前言
近年来随着我国初中英语教学的不断革新，现代教学方式相比传统教学方式更加注重学生的整体综合学习能力，要求学生拥有较强的阅读和理解能力。因此，笔者认为在初中英语教学过程中为了提高学生英语的读写能力，教师应当改变教学方法，利用“读写融合”教学手段培养学生英语读写能力。
二、 利用读写融合，满足学生阅读需求
初中生在完成小学阶段课程学习后，首先自身在英语知识方面已经积累了一定的学习经验，然而就目前调查数据表明，英语基础知识掌握较为薄弱仍然是初中学生普遍存在的问题，在英语语言的理解能力上较为有限，英语词汇量掌握也不够，因此导致学生在英语阅读和听力学习过程中仍然困难重重。因此，为了更好地使学生学好英语，初中英语教师在授课过程中，应当有意识地改变自身教学策略，把学生学好英语的教学内容摆在首位，应当积极培养学生学习英语的兴趣，利用英语课堂中的读与写相互融合教学方式，使学生融入英语课堂学习氛围中，使学生产生学习英语的欲望，与此同时教师应当扮演好引导者角色，帮助学生梳理英语知识，使英语知识由易至难，由浅至深，遵循循序渐进的方式并对学生有针对性地开展读与写的相互融合，进而满足学生的英语阅读需求。
三、 利用读写融合，加强语法训练
在初中教育阶段，英语课堂教学内容所涉及语法、词汇往往是相对简单易懂的，然而由于初中学生的年纪尚小，思维理解能力上仍然有所欠缺，对于简单的英语语法知识依然很难理解透彻，特别是进入初二阶段，英语语法知识相对而言难度也有所增加。例如，在初二阶段英语教学内容中的一般过去时和过去进行时讲解时，此英语语法对一部分学生来说有一定的辨别难度，很难理解，以往传统的“填鸭式”“灌输式”教学理念是强行地向学生进行灌输，导致课堂教学效果不理想。因此，笔者认为，为了帮助学生能够更好地理解一般过去时和过去进行时，教师应改变教学方式，课堂教学过程中应学会巧妙地运用“读写融合”教学方式，使学生更好地理解和掌握英语知识。例如，教师可以在英语教材中选取一段文章与学生一同阅读，在阅读过程中与学生一起分析语句中的时态变化特征，帮助学生认清一般过去时和过去进行时两者的区别，掌握“过去经常或偶然发生的动作或存在状态的时态”和“过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为动作”两种语法的表达区别，让学生更清晰地理解与区分开来，进而加深印象，由此可见读写融合教学方法是加强语法训练的有效方式之一。
四、 利用读写融合，拓宽英语词汇量
在初中教育阶段，初中英语教学内容中的词汇量的掌握一直是困扰教师的问题，其实想要拓宽学生的英语词汇并使其掌握，课堂教学中教师仅是作为一个辅助性的角色，扩大词汇量的最主要方式还应当是依靠学生自身自主学习的方式获得。在初中英语教材中，初一阶段与初二阶段的词汇教学内容上依然存在着跨度过大的特点，相对来说每一单元中的英语词汇量都有相应的增加，而大多数学生反映教材中英语词汇量过大，致使自己不能很好地跟上老师教学的进度。因此，教师为了拓宽学生的英语词汇量，可以借助一些手段来使学生自觉地学习英语。例如，教师可以在课堂上或课后给学生布置一些有趣的文章，并且要求学生必须自己独立完成阅读，倘若阅读过程中出现难懂的词汇应及时查阅英语词典，通过这种方式在某种程度上可以有效地扩大学生英语词汇量，并加深学生的印象。除此之外教师还可以在班级课堂上开展英语词汇知识竞赛，为学生筛选一些常用和比较生疏的单词，利用做游戏的方法检查学生的词汇量，进而增加教学乐趣使学生愿意学习。
五、 利用读写融合，培养学生英语思维
在初中英语教学阶段，由于学生的思维能力在小学学习阶段已经初步养成，为此教师想要转变学生的思维是一项较难的任务，而大多数学生在英语阅读和听力上仍然需要将英语句子翻译成汉语，再根据文中的思维思考其实际所表达的含义，然而，事实上，国外文化与中国文化之间存在的地域差异，思维方式上都有着迥然的不同，倘若学生一直遵循这样的学习思路展开英语学习，自身的英语读写能力是很难得到大幅度提升的。初中英语教学的主要目的是培养学生的综合学习能力、帮助学生形成正确的、科学的学习方法。因此，笔者认为教师在教学过程中应当注重学生英语思维能力的培养，利用“读写融合”方法可以在很大程度上提高学生读与写的能力，使学生的英语阅读知识范围越来越宽，能够更好地理解作者的思维，同时多写可以使学生所学的英语知识能够得到较好的使用。由此可以看出培养学生英语思维的方式就应当多读多写。
六、 利用读写融合，提高学生听力能力
随着初中英语教育的不断革新，初中英语教师应当更加注重学生的听力能力培养，而听力在考试分值中占比也比较大，听力能力的训练与词汇训练上存在着较大的区别，它并不强调学生的掌握能力反而是更加强调学生的理解能力，读写能力和词汇掌握能力是提升学生听力能力的基本，因此只有积累了一定量的英语词汇才能拥有良好的读写能力，才能从本质上提高学生的听力能力。其中在读写能力和词汇掌握能力两者之间来看，读写能力又是最为重要的，因为只有具备一定的读写能力，学生在上英语听力课的时候才能理解听力语句中所表达的含义，进而做出正确的听力答案。
七、 结束语
随着我国教育事业不断革新，初中英语教学也获得了较好的成效，与传统教学方式相比，如今的初中英语教学主要目标是培养学生的综合能力和思维能力。因此，笔者认为教师为了完成教学目标应当着重培养学生的读写能力，读写能力的提高不仅可以帮助学生扩大英语词汇量，还能提升自身的综合能力。
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作者简介：
吴永水，福建省漳州市，福建省平和第六中学。
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