浅谈信息技术下中学数学差异教学的策略
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作者:张丽坤
摘 要：数学学科是中学阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，在全面认识和分析中学生个体之间存在的相互差异基础上，在信息技术背景之下，制定和运用适当策略针对中学生群体开展数学学科知识内容的差异化教学，对于支持和确保中学生群体实现最优化的成长发展具备重要意义。本文围绕信息技术下中学数学差异教学的策略论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。
关键词：信息技术;中学数学;差异教学;实施策略
在中学数学教学工作的具体组织开展过程中，切实借由对现代信息技术的合理运用，改善提升中学阶段数学学科课堂教学工作过程中的质量水平，调动和激发中学阶段在校学生群体参与数学学科知识内容课堂教学活动的积极性和主动性，是中学阶段数学学科任课应当完成的重要任务。在实际开展的中学数学教学工作过程中，中学数学教师应当充分关注和重视中学生个体之间存在的相互差异，基于中学生个体之间在学习水平、学习兴趣，以及學习态度等方面存在的差异，针对不同中学生个体制定和运用适当策略开展差异化教学，支持和助力中学生群体实现对数学学科知识内容的全面深入学习理解。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕信息技术下中学数学差异教学的策略论题，展开简要阐释。
一、 中学数学差异化教学基本要点
第一，中学阶段数学学科任课教师在开展差异化教学工作过程中，应当合理开展差异性教学目标的设计工作，要严格遵照新课程标准中指向中学数学教学领域的相关要求，覆盖到每一个具体的教学课时，设置形成中学数学教学工作领域的基础目标，提升目标，以及发展目标。中学阶段数学学科任课教师在设置形成差异化教学工作目标过程中，应当充分关注中学阶段在校学生群体的整体性、层次性，以及发展性。中学阶段数学学科任课教师，在具体组织开展日常化的数学学科知识内容课堂教学工作过程中，应当在督导学生充分学习掌握数学学科基本知识内容和基本计算分析方法条件下，调动和促进初中阶段在校学生能够积极主动地参与数学学科知识内容的学习活动，并且制定和运用适当方案针对学生的学习表现展开评价。
第二，中学阶段数学学科任课教师在开展差异化教学工作过程中，应当精心细致地开展差异化教案的编写工作。为支持和确保中学阶段数学学科差异化教学工作能够在具体组织开展过程中顺利获取到最佳预期效果，中学阶段数学学科任课教师，应当在开展差异化教案的设计编写工作过程中，秉持严谨细致的工作态度，针对中学阶段在校学生在数学学科基础理论知识学习掌握水平，以及数学学科基础逻辑思维能力建设发展水平方面存在的差异化特征展开评价分析，继而选择运用内容恰当且难度合理的中学数学学科教学素材编写中学数学学科差异化教案，支持和确保实际组织开展的中学数学学科差异化教学工作，能够确保中学阶段在校学生实现对数学学科知识内容的全面系统深入学习理解，切实获取到最优化的成长发展。
二、 信息技术背景下中学数学差异化教学的具体实施策略
信息技术在中学数学差异化教学中的引入运用，能够有效改善中学数学教学工作开展过程中的技术水平，帮助中学数学学科任课教师，借助于对信息技术设备的运用，全面准确深入地分析和揭示中学生群体在数学学科知识内容学习掌握水平方面的相互差异特征，继而在制定和运用针对性的差异化教学方案条件下，支持和保障中学生群体实现对数学学科知识内容的最优化学习理解。
第一，想要在信息技术应用发展背景之下切实获取到中学阶段数学学科差异化教学工作的最佳效果，应当督导和促进中学阶段数学学科任课教师，在组织学生开展数学学科知识内容的课前预习活动环节过程中，借由对现代信息技术设备的运用，全面分析中学生在数学学科学习状态方面存在的个体差异，结合中学阶段在校学生在数学学科基本知识与基本技能方面存在的学习掌握水平差异，为其布置具备难度梯度的思考题，在调动和激发中学阶段在校学生在数学学科知识内容预习活动过程中的充分思维参与条件下，支持中学阶段在校学生能够获取到数学学科知识内容的最优化学习效果。要充分调动和发挥网络信息技术平台在中学数学学科预习教学环节中的应用价值，通过为学生制作和呈现基于网络信息技术平台的多媒体学习参考材料，丰富和优化中学生群体的数学学科知识内容预习体验质量。
第二，想要在信息技术应用发展背景之下切实获取到中学阶段数学学科差异化教学工作的最佳效果，应当督导和促进中学阶段数学学科任课教师，在具体开展合作学习小组的成员搭配工作过程中，注重关注中学阶段在校学生在数学学科基本知识与基本技能方面存在的学习掌握水平差异，继而实现小组成员结构的合理配置。
第三，想要在信息技术应用发展背景之下切实获取到中学阶段数学学科差异化教学工作的最佳效果，应当督导和促进中学阶段数学学科任课教师，在自身参与开展的日常教学工作过程中，积极引入运用现代信息技术设备和多媒体辅助教学设备，在针对不同水平的学生呈现差异化教学内容条件下，支持和保障相关学生实现最优化的成长发展。要在为学生制作呈现中学数学学科多媒体教学素材过程中，注重利用和发挥现代信息技术在广泛性信息收集方面的应用价值，提升中学数学多媒体教学素材在内容构成方面的丰富性。
三、 结束语
围绕信息技术下中学数学差异教学的策略论题，本文择取中学数学差异化教学基本要点，以及信息技术背景下中学数学差异化教学的具体实施策略，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及中学数学教学领域的一线教师，创造和提供扎实且有效的经验参考支持条件。在信息技术发展与应用背景之下，在全面认识中学生个体之间存在的相互差异基础上，制定和运用适当策略开展中学数学的差异化教学工作，对于支持和保障中学阶段在校学生实现对数学学科知识内容的全面充分学习理解，具备重要意义。
参考文献：
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[3]栾文英.差异教学下初中数学“点式互动”教学模式的探索[J].现代教育，2017（8）：16-18.
作者简介：
张丽坤，福建省石狮市，福建省石狮市华侨中学。
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