浅析信息技术在高中生物复习课中的应用
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作者:陈蓉
摘 要：为了提高高中生物复习水平，教师结合有效的信息技术，不仅保证了课堂复习质量，也能够提高学生对于知识的整理能力，基于此，本文将结合具体实践进行几点研究。
关键词：高中生物;复习课;信息技术
高中阶段，生物是一门重要学科，为了提高学生对于生物知识的掌握水平，要加强复习教学能力。通过实践分析，采取有效的信息技术，能够助力学生提高生物学习水平，具体分析如下。
一、 构建完善的知识网络
在高中生物进行复习时，很多内容教师在之前都反复讲解过，这就导致复习时很难提起学生的复习欲望，影响复习效果。所以教师可以采用信息技术进行教学，将需要复习的内容通过多媒体技术建立起知识思维导图。这样不仅可以通过生动形象的图片、视频等形式提升学生的学习兴趣，也可以让学生在大脑中将所学过的内容以及需要掌握的知识点串联起来，形成适合自己复习的知识网络，达到更好的复习效果。例如，在对“基因指导蛋白质的合成”这项内容进行复习时，教师首先要提炼出复习的重点，并通过多媒体将“转录”“翻译”这两个重点生动形象地展示给所有学生，然后组织学生进行互动复习，可以采取小组复习或师生互动的形式进行复习，让学生对这个知识点构建成一个完整的网络思维导图，这样复习时学生能明确目标，理解透彻并加强对知识点的记忆。教师在讲解时，一定要强调知识点之间的联系，不要对知识点进行单独复习，同时也要鼓励学生通过自己的语言将知识间的内在联系表达出来，这样更有利于学生的理解与记忆。
二、 明确教学重点与难点
多媒体技术虽然可以有效地提升学生的复习效率，但是教师也要思考如何将效率最大化，不仅要提升学生的复习兴趣，也要突出复习的重难点，让学生把握好复习的方向与具体内容。例如，在对“神经调节”中的“兴奋的传导”这项难点内容进行复习时，教师可以在多媒体课件中向学生展示完整的兴奋传导过程以及电位变化，学生通过比较直观的动图可以较为清晰地在头脑中形成刺激―膜电位变化―突触前膜释放递质―膜电位变化这样一个完整的过程，使复习更有针对性，提升复习效率。
再比如说，在“基因的分离定律”这一节课中，其难点是其实质，复习时教师就可以在多媒体课件中重点展示减数分裂过程这一内容：在前期，同源染色体之间两两配对，并形成四分体，而在减数第一次分裂后，同源染色体会分开，等位基因也会随之分离，独立进行遗传。这样的复习模式学生会比较直观地观察到整个过程，深入地理解减数分裂过程，突破基因分离定律实质这一项复习难点。
三、 保证复习教学效率
在生物复习课中通过信息技术进行复习，不仅节约了复习时间，也提高了复习效率，学生可以更深刻地理解复习内容，同时也能了解到一些相关的知识。比如，在对“基因、遗传和变异”这一内容进行复习时，教师可以通过多媒体向学生展示众多的相关知识让学生去了解，如转基因食品等，并将相关内容的搜索渠道提供给学生，让学生自主去分析、总结，开拓学生的视野，使学生复习的效率能够达到最大化。
近些年的生物考试题目与实际生活的联系越来越紧密，考查学生运用所学习的理论知识去解决实际的问题。应该将生物科学的热点问题融入到课堂的复习中去，例如：生态平衡、环境保护、工农业的生产、疾病的预防等问题让学生进行了解及掌握，丰富学生的知识点，增强学生拓展迁移的能力。
四、 提高实验复习水平
实验也是高中生物复习的主要内容，由于学校的实施条件的局限性，包括学习设备实施的缺失、器材简陋等原因，很多的实验没有办法让学生进行操作。因此为了让学生更好地对于实验进行理解，教师可利用多媒体的教学手段将如何操作实验以及技巧进行演示，并且在比较难理解的部分进行慢动作的讲解，对于实验的材料部分就可进行停留放大方便学生理解，让学生能最大限度地了解实验的过程和知识点，加深学生对于知识的掌握，提高课堂的效率。
例如：教师在进行关于如酶的发现、生长素的发现系列实验的复习时，就可以利用这样的方法，利用多媒体的教学手段向学生展示如何选取材料、在什么样的条件下才能进行实验、如何进行对比、对于实验的结果如何分析等内容，让学生对于实验的过程进行讨论、分析，并与其他实验进行对比归纳总结运用到实际的生活中去。又如：在进行细胞质壁分离与复原实验时，可将实验的步骤通过多媒体展示给学生，让学生进行研究。通过这样的实验方式，学生加深了对于知识点的理解，理清了解题的思路，达到“举一反三”的效果，对于这类的实验题可轻松地突破。
五、 科学分配复习时间
教师在进行课堂的复习时应该合理安排复习的时间，提高课堂的效率。让学生在进行复习可以层次分明、有条理地学习内容，加深对于知识点的理解，在轻松、愉悦的氛围中进行学习。高中学生在上课时集中注意力的时间一般不超过20分钟，因此教师在进行高中生物课堂复习时要注意以下三点：首先，教师的语言一定要简明扼要，可结合多媒体的教学手段让学生清晰直观地了解复习的主要内容，提高课堂的效率。其次，教师在授课过程中要突出教学的重点与难点，进行重点的讲解并让学生尽快地掌握。再次，教师在授课过程中要合理地安排课堂的45分钟，包括讲授课堂内容15分钟、学生学习教材的知识点10分钟、课堂练习10分钟、巩固课堂知识10分钟。教师通过这样的教学，最大限度地提高了課堂的效率，将知识点有条不紊地传授给学生，合理地分配了课堂的复习时间;让学生积极地投入到课堂的学习中去，让学生成为课堂的主人，充分调动了学生的积极性。
六、 结束语
总之，在高中生物教学课堂中，要重视复习课的重要性，结合具体教学实践，总结完善的复习策略，通过利用信息技术，加强复习教学，以确保学生能够学习到更多实用性的生物知识，为学生日后发展奠定基础。
参考文献：
[1]杨祖芳.信息技术在高中生物复习课的应用[J].教育与装备研究，2018，34（5）：65-67.
[2]李梅.教育技术在高中生物复习课中的应用策略分析[J].中国教育技术装备，2017（17）：105-106.
作者简介：
陈蓉，江苏省常州市，江苏省常州市第二中学。
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