浅议小学音乐中的情感教学

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　　【摘 要】学校开设音乐课的目的在于提高学生的综合素养，使孩子更好地感悟音乐力量，提高学习热情，增强其音乐鉴赏与欣赏能力。声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用，能使其逐渐形成正确的人生观、价值观。所以在实际授课中，教师要在歌唱基础上融合情感，让每个小演唱者都尽量抒发自己的感情，感受歌曲包含的情感。
　　【关键词】小学音乐教学;情感
　　一、影响小学音乐教学过程中歌唱的情感因素
　　（一）小学生对歌曲的理解不够
　　一首歌曲，凝聚了作曲家的思想与情绪体验以及其审美倾向。但这些都不会显露在歌曲的表面，需要我们仔细感受并在歌唱之前对音乐作品做好充足的准备。要求唱歌的人要清楚地知道歌曲来源、内含思想、在何时创作等信息，再进行歌曲的演唱。因此，在小学阶段，要加强孩子对乐曲的了解，合理地引导其从多方面入手认识与掌握歌曲，有力地把握作品的内在意图等。在这一系列的准备中，学生还可以将自己在生活或学习过程中的情感体验与自己对歌曲的认识相结合，在此基础上来歌唱。
　　1.小学生对歌词的理解不够
　　小学歌曲一般不会有比较深层次的歌词，通常歌曲所要表达的情感都会在歌词中有明显的体现。但中学歌曲的歌词在情感上开始有了变化，歌曲在长度及音律变化上都会比小学的更丰富，有时一首歌曲会出现不同的情感，长度上也比小学歌曲长出一大截。如进行《桑塔露琪亚》授课时，在第一句歌词表现出的是夜晚主人公在船上仰望星空的悠闲景象，表达了一种舒畅、自由的情感。到第三句所表现的就是黎明到来之前主人公要离开岸边，对美好景物的留恋与不舍之情。所以对歌曲进行表达时，学生应就歌词含义进行全方位理解，要恰如其分地展现主人公的内心感觉，充分演绎场景本身和人的情感。
　　2.小学生对歌曲背景等知识的了解不够
　　老师在指导学生演唱歌曲的前期准备阶段中，首要任务就是让学生深入了解歌曲各方面的内容，了解其创作意图和背景，然后将自己的全部情感都投入到演唱过程中，以此让音乐作品散发艺术的魅力。
　　歌曲演唱是一个注重语意和情感的声音艺术。有时歌词本身只能对意境进行塑造，但到歌唱方面就不同了，不仅要准确地传递歌词，还要表现出独特的情感。二者之间最大的差别在于一个是对抽象事物的描绘，另一个则是对具象的塑造。但我们也应该知道的是，情感并非是以抽象事物的方式存在，其无论是概念还是表现形式都比较具体。所以同样一首歌曲，可能仅仅因为理解和感受不同，其所呈现的作品风格以及表现形式也会存在较大差异。
　　（二）小学生发声方法和歌唱技巧缺乏
　　1.小学生缺乏正确的发声方法
　　小学通常是孩子学习歌唱的初级阶段，所以首要任务之一就是訓练学生正确的发声方法。通常学生对于歌唱的概念只是限定在音高够高、声音够大、吐字清楚、唱的连贯等方面，并没有一个发声的概念。歌唱与平时说话虽然有点类似，但是有着本质差异，其中歌唱更需要一些技巧性的东西。这些技巧并不是每个人生来就有的，部分人是后天培养才有的。所以训练小学生正确的发声方法和歌唱技巧值得引起老师的重视，错误的发声方法也会在一定程度上影响歌曲情感的表达。
　　2.小学生缺乏相应的歌唱技巧
　　我们看到有许多演唱者对音乐作品有着丰富的理解以及深刻的情感内涵，但恰恰缺少了相应的歌唱技巧，这样就制约了音乐作品情感的表达。在小学音乐教学过程中，为了表达不同歌曲的不同情感时，可以采用变换音色的技巧来歌唱，分析不同音色对情感的渲染效果。在教唱《让我们荡起双桨》这首歌曲时，指导学生用抒情，柔和的音色进行演唱，使学生演唱出的歌曲听起来更加悠扬、优美。
　　呼吸在表现歌曲情感中也尤为重要。呼吸可以控制演唱者的声音质量，所以呼吸是整个歌唱环节的精髓。通常情况下，不同歌曲在呼吸控制方面都不同，以《小鸟小鸟》和《雨花石》这两首歌曲为例，通过对比我们可以发现，前者在呼吸上主要以“急吸气”、“缓呼出”的方法进行处理，以此配合其欢快的曲调。但是对于歌曲《雨花石》中，这种曲调优美、节奏缓慢的歌曲，则需要采用缓吸缓呼的呼吸方法。
　　二、情感在小学音乐教学中的重要性
　　我们在鉴赏一部声乐作品是否优秀时，都会从演唱技巧、以及演唱的完整程度等方面来评判，而在这些要求中情感始终占据着重要地位。对于歌曲演唱而言，只有高超的演唱技巧不足以展现其艺术的魅力。情感作为音乐艺术中的主要组成部分，无时无刻不体现在音乐作品的每个角落，情感的表达也显得尤为重要。小学生正处于对事物的懵懂期，基本上没有什么生活阅历和经验，他们的审美情感、思想情感、道德情感都处于形成阶段，因为没有特定的生活体验，所以我们在教学过程中要切实了解孩子的需求，再以此为据采取科学方式对其进行教育，以增强其健康向上的心态。
　　情感的表现应该体现在小学音乐教学中的每个环节。例如在歌曲《滴哩滴哩》的教学中，整首歌曲都应该体现出一种愉悦、欢乐的情感。“春天在哪里呀春天在哪里，春天在绿色的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”在这段歌词中通过发现春天的脚步，歌唱春天到来的景象，描写孩子们对春天的喜爱之情，在情感方面对学生进行引导，这样学生在怀着对春天的向往和愉快的心情来歌唱这首歌曲时，与不带任何情感来歌唱的结果肯定大不相同。
　　总之，在小学音乐教学过程中，要使学生能利用音乐进行情感表达，释放自我情感，提高自身综合素养，实现自身的健康成长，这样音乐情感教学也将变得更加容易。
　　【参考文献】
　　[1]胡宝珍.儿童小世界 音乐大乾坤[D].河南大学，2011
　　【作者简介】
　　刘凌，大学本科;一级教师;从教29年;研究方向：小学音乐教学。
　　【重要荣誉】
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