倡导合作学习 关注学生发展

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　　 教学要促进人的发展，新课程标准把学生的发展放在首位。孔子有曾言：“独学而无友则孤陋寡闻”，这说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。因此，我们必须倡导一些新的学习方式。“合作学习”成了当今课程改革的热议话题，也是广大教师普遍关注的模式。
　　 一、选择合理的学习内容
　　 合作学习的内容必须能激发学生的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，就能积极地思索、大胆地探索，并使整个心理活动积极化，对事物的观察也会变得比较敏锐，想象力会更丰富。例如，歌曲《唱脸谱》一课，课前我让学生以小组的形式收集各种京剧脸谱，从侧面了解了我国的国粹——京剧艺术，激发他们对京剧的关注，使其产生学习兴趣。长此以往，学生便能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态。
　　 合作学习的内容应有意义。在全日制义务教育音乐新课程标准中，第三部分内容中包含的每一项内容都可以当作合作学习的内容。我们在选材的同时，还必须设计本校、本班适合多人合作学习的活动，或是引人入胜的场景，或是让人困惑的问题……例如，在欣赏《中国人民解放军进行曲》时，我设计了“阅兵仪式”的活动，让学生都当了一回“战士”，使他们深深感受到了人民军队豪迈雄壮、势不可挡的军威以及进行曲的风格特性。这样能更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，同时也充分发挥了学生在音乐课堂中的主体作用。
　　 当然，我们还要注意合作学习内容的可行性，如果学习的内容太难，那么学生的兴趣可能会消失得无影无踪，他们会感觉学得很累，觉得自己很无助，迷失方向，甚至还会产生沮丧、悲观的心理，这与我们的教学理念相悖。
　　二、采用多样化的学习方式
　　教师应根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中采用不同的合作学习策略，即合作学习的方式应多种多样，如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法等。
　　在日常的音乐教学中，我曾设计了一个板块——“考考你的耳朵”（听音模唱练习）。我采用游戏竞赛的方式进行，先告诉学生模仿的方法，并先做一个整体的预备演习，让学生感受到听音需要安静、心静。接着，把全班同学分成若干组，每组各十名同学，并要求每位同学听一个音，然后进行评分，评分采用十分制，每听对一个记一分，听错一个不得分，评分先由组内其他同学评定，若组内同学认为错了，可以帮助改正错误，获得帮助后对了还是得一分，错了不给分，如果组内同学听错了没有获得组内其他同学帮助的话，其他组的同学就在最后五秒钟内倒计时，给他们来一个最后通牒，同时，班内还要选出几位同学，如做统计、监督、记分、记时等。分数最高且花费总时间最少的一组为获胜组，同时还可以评选最佳精神文明组及最佳参赛选手等。通过此类活动，可以使学生遇到困难时互相帮助、协同作战，获得共同成功的体验。
　　三、重视对学生能力的培养
　　在音乐教学中，我们面对的是未成年的学生。他们的身心尚未成熟，认识水平、自律水平都还需逐步发展与提高，学习行为也需要监护、引导和规范。合作学习对学生来说存在一定难度，如何培养学生合作学习的能力，也是音乐教师需要充分考虑的问题。
　　首先，我们应该认识到，能力直接影响活动效率，是活动顺利完成的个性心理特征。也就是说，能力与活动联系紧密。所以，培养学生能力的前提是让学生参与活动，也就是先为他们创造学习的氛围;其次，让学生明确本次合作学习的主要任务及自己的“小”任务，再告诉他们合作的规则及在合作中需要注意的一些细节问题，让学生在活动中形成一种能力;最后，尽量给学生一些激励性的语言，充实他们的内心世界，让他们感悟到自己的存在很有价值。
　　四、构建适宜的学习环境
　　1.和谐的室内环境
　　音乐课不同于其他课程，在音乐课上师生要运用良好的呼吸方法歌唱，要做律动、表演等，室內空气不好，对我们的身体不利，所以在学生上课之前，教师应做好卫生打扫工作，并根据教学需要安排好座位，如T型、马蹄型、田字格型等。
　　2.良好的心理环境
　　在合作学习过程中，教师要创造良好的合作学习气氛，用各种形式给予学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情也会更高涨，合作的欲望会更强，课堂也就更生机勃勃。
　　3.充裕的时空环境
　　合作学习时，我们还应该预先安排合作学习的时间，即保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都能得到尽情发挥，从而使学生更出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。
　　总之，合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式。作为新世纪的音乐教师，在新课程背景下，我们应时刻把握以学生发展为本这根主线，使音乐课堂焕发出生命的活力。
　　【参考文献】
　　[1]教育部.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社
　　[2]教育部.音乐新课程[M].东北师范大学出版社
　　[3]任长松.新课程学习方式的变革[M].人民教育出版社
　　（福建省南平市第三中学）
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