区域材料促进小班生活能力的培养
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摘 要：区域活动是幼儿园日常教学的重要途径，小班学生处于幼儿教育的初级阶段，需要重视其生活能力培养，以帮助其快速适应幼儿园生活。文章针对区域材料促进小班生活能力的相关问题进行探讨，分析区域材料对培养小班生活能力的促进作用、应用区域材料培养小班生活能力的有效途径，旨在促进小班区域活动教学水平的提高。
关键词：区域材料;小班;生活能力;培养
由于当前的社会环境及家庭教育氛围，很多家长都会忽视孩子的生活能力培养，导致幼儿进入到小班生活都会存在缺乏生活能力的问题，为全面培养和提高幼儿的综合素质，需要将培养其生活能力的教学活动重视起来。当前很多幼儿园都会积极开展区域活动，有效应用区域材料，在培养幼儿生活能力方面能够起到事半功倍的教育效果。
一、区域材料对培养小班生活能力的促进作用
（一）有助于促进幼儿生活能力的自主性发展
由于幼儿的个体差异，导致很多幼儿的生活能力基础也会存在不同，应用区域材料开展区域活动，可以让幼儿对自己不熟悉的事情或者事物产生探究兴趣，学生在学习兴趣方面存在的不同，为幼儿生活能力的自主发展提供契机[1]。
（二）有助于促进幼儿的综合素质全面发展
以区域材料为载体开展区域活动，不仅可以培养幼儿的个体行为，在美工区、益智区、科学区等相关教育活动中不断积累生活经验。幼儿处于集体的活动环境中，会与其他幼儿进行互动和交流，促进幼儿情感发展的同时，还能够发展幼儿的社会性行为。总体而言，区域材料有助于促进小班幼儿的综合素质全面发展。
二、应用区域材料培养小班生活能力的有效途径
小班幼儿的年龄相对较小，肌肉发展还不够成熟，其动作协调和自控意识也相对较差，开展区域活动对小班幼儿进行生活能力培养，需要契合教育对象的身心发展特点，进行针对性的教育活动内容设计。应用区域材料培养小班生活能力的有效途径包括以下方面：
（一）利用区域材料对幼儿进行生活引导
对幼儿开展有关生活自理能力培养的教育内容，需要重视对幼儿进行必要的教育引导，激发幼儿对于教育材料及教育内容的兴趣，让幼儿在探究和体验中发展其生活能力。幼儿往往对于自己相对陌生的事物具有较强的好奇心，在应用区域材料的过程中也会遇到一些困难，教师便需要对其进行必要的引导，帮助幼儿解决困难，避免幼儿对活动内容产生畏难情绪，以持续保持幼儿的好奇心和求知欲[2]。如在美工区应用彩色纽扣、无纺布锻炼幼儿系扣子，有些幼儿只是对彩色纽扣的颜色充满兴趣，但是却没有意识将纽扣穿过无纺布，教师便需要设计一个变魔术的游戏活动，对幼儿进行必要的引导“小朋友们，看一下，这个漂亮的扣子钻到这个洞里怎么就不见了呢？”小朋友也会感觉到神奇，会自己探求将纽扣穿过无纺布的孔，实现培养幼儿寄纽扣的教育目的。
（二）创设趣味性教育情境
幼儿教育以“玩”为重点，由于幼儿具有爱玩的天性，应用游戏教育方法，往往能够达到事半功倍的教育效果。教师也需要擅于应用区域材料，为幼儿创设趣味性教育情境，让幼儿在教学活动中感受到游戏的快乐，实现寓教于乐的教育过程。如教会学生洗手，是培养幼儿生活能力的基本内容，而小朋友洗手往往会将手在水龙头下面冲一冲，无法达到清洁杀菌的目的，教师便可以在科学区域放置洗手液，让幼儿在洗手的过程中感受到手掌和手指间的泡泡，在阳光下观察泡泡上面有彩虹的颜色，教幼儿边玩边唱洗手歌，幼儿在区域活动中能够感受到简单的洗手也会趣味横生，小朋友们记住洗手歌，便会边用洗手液搓泡泡，引导幼儿养成饭前便后洗手的好习惯。
（三）尊重幼儿维护幼儿的自主权
幼儿在选择区域材料方面具有自身的自主性，教师要避免对幼儿进行过分干预，强行阻止幼儿应用哪些区域材料，而是需要对幼儿给予基本的尊重，维护幼儿在区域活动中的自主权。如在角色游戏区，有些幼儿会期望扮演妈妈、有些幼儿会期望扮演警察、有些幼儿会期望扮演医生、而有些幼儿则愿意扮演宝宝，无论是哪种角色扮演，都能够产生相应的社会行为，也能够起到帮助幼儿积累社会经验、发展其社会行为的教育目的，因而教师不要将自己的意愿强行付诸于学生，而是需要认真观察幼儿在角色扮演中的行为表现，对幼儿进行必要的社会行为指导，让幼儿能够最大程度与这些社会角色相融合，提升教育价值。
（四）关注幼儿在区域活动中的互动和交流
小班幼儿在区域活动中也会进行相互交流和互动，而教师需要关注幼儿间的互动和交流方式，避免小朋友在活动中出现抢夺活动材料、互相推搡等不良行为[3]。在区域活动中，常会出现只剩下一个颜色的某个材料、只有一个某个工具等情况，小朋友往往又比较自我和任性，这些情况都会成为影响活动秩序的潜在隐患，此时便需要引导和指导幼儿能够应用文明的语言和行为，如：“我们一起用好吗？”、“XX，你能帮我拿一下胶水吗？”、“XX，你等一下，别着急好吗？”等，关注幼儿的互动和交流情况，能够逐渐引导幼儿建立规则意识，发展幼儿的生活行为能力。
结束语：
以区域材料为载体的区域活动，是培养幼儿生活能力的有效方式，教师需要重视利用区域材料對幼儿进行生活引导、创设趣味性教育情境、尊重幼儿维护幼儿的自主权、关注幼儿在区域活动中的互动和交流等问题，以发挥区域材料在培养幼儿生活能力方面的应用价值。
参考文献：
[1]蓝雅莉.浅谈小班区域游戏活动中材料投放的有效性[J].考试周刊，2019，（12）：191.
[2]朱慧.小班区域活动中材料有效投放的策略研究[J].新智慧，2019，（5）：49.
[3]徐迎春.小班幼儿学习性区域活动材料投放的建议[J].才智，2018，（28）：13.
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