小班幼儿美工区域游戏现状的研究和建议
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作者:李昊
摘 要：美工区活动对幼儿的动手动脑能力发展有着重要价值。本研究以该幼儿园小班幼儿美工区活动情况为例展开调查研究，发现在活动中有部分幼儿存在注意力不集中，对某些材料缺乏兴趣，学校提供的材料不能够满足幼儿的需要。针对此状况，本研究提出了相应的对策和建议。
关键词：小班幼儿; 美工区; 活动情况; 问题研究
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-101-001
一、现状分析
拥有“发现美、感受美、创造美”的能力是当代对于幼儿能力的必须要求，是幼儿以后生存和发展的必须品质。小班是幼儿动手能力的启蒙时期，其美工区的创建显得尤为重要。小班美工区的创设重要性不容小觑。本研究从家长、幼儿、教师三个纬度，对本园美工区的实际情况进行研究之后发现;我们幼儿园小班美工区材料依据来源主要是活动主题，就是指的教材，占的比重达到了40%，其次是日常生活中的生成和兴趣分别占到了20%，第四是其他班级的材料而最后是教师的主观意愿。同时我们还发现幼儿园教师在小班美工区中材料的投放最主要的依据还是教材中的要求，其次才是幼儿的兴趣和日常。虽然幼儿的兴趣所占的比重不是很低，但还是比教材要低了20%，如果为了实现教材中的教育目标而一味的依据教材上的要求进行投放，而忽视了幼儿的兴趣，并且对于日常生活中生成的话题也不够关注的话，就会在区域活动中错失对幼儿进行随机教育的机会。
二、小班幼儿选择美工区进行游戏的理由
在进行区域活动的时候，我随机对30个不同小班里的都选择美工区的幼儿进行交谈，问问他们为什么选择玩美工区。通过交谈后发现我们园在提供的材料方面还是比较符合幼儿兴趣的。有40%的幼儿是因为自己的主观判断，喜欢美术区的材料而选择的美术区。那13.3%的孩子是因为老师叫他去玩，后来询问老师，知道这四个孩子在美术方面稍微比其他小朋友要弱些，所以在进行区域活动时会特意安排他们去玩美术区的材料，让他们能够得到锻炼的机会，而不是出于其他目的特意让他们去玩美术区。因为这些幼儿都是小班的幼儿，有的表达能力还不够强，还有的存在着从众心理，喜欢跟着自己的好朋友，所以大概有总数27%的幼儿是说不清为什么选择美工区和因为好朋友在这里所以他选择的，这部分幼儿大致可以分为两类，说不出来为什么的因为没有明确的目的，大多是走马观花式的这里看看那里摸摸，不会安安静静的坐下来进行操作。而跟着好朋友来的幼儿有4个，可以跟着好朋友玩有3个，却没什么兴趣，就是看着好朋友玩，自己不操作材料。这时候一般就会有老师去介入，要么指导幼儿进行游戏，或者就是介绍幼儿到其他的区域游戏来玩。小班的幼儿学习能力较差，在进行区域游戏的时候需要老师多多注意小朋友的游戏情况，有针对性的进行指导。
三、小班幼儿离开幼儿园在家接触美术活动情况调查
该调查就是针对家长进行的，旨在了解除了在幼儿园中的学习游戏等，在家中幼儿会以什么样的方式进行美术方面的学习。以下是对随机抽取的30个孩子家长进行的调查。发现家长绝大部分都会有意识的对小朋友进行艺术类的教育，不是带出去参加兴趣班，就是爸妈可能自己有一定的美术功底，带着孩子学学玩玩，还有的家长说虽然自己也不是很会，但是和孩子一起玩也是增强亲子关系的一种方式。少部分家长只是给孩子提供了工具，而不参与进去，只有10%的家长在把孩子带回家之后也不会进行这方面的培养。他们往往回家之后就让孩子去看电视或者拿平板打游戏。
四、原因分析
（一）教师的认知和行为的冲突
在调查中我们很容易的就能感觉到老师们对于美工区设置的必要性的肯定，老师们不仅会注意到美工区活动可以发展幼儿创造力，也会关注到美工区对幼儿动手能力、主观性等其他方面的培养。但是老师们还是重视技能技巧培养，而忽视幼儿的兴趣。老师们在创设美工区时会想着这些材料可以用来培养什么能力，而忽视了幼儿的自主性。
（二）小班美工区活动开展中老师的“控制较多”
在將美工区和同是区域活动的其他区域相比较时发现，在开展美工区活动中活动的结构比较低，但是幼儿的自主性也比较低，幼儿一开始的时候对美工区兴趣不大，需要老师去“控制”，让某些小朋友去玩美工区的材料。或者说因为我们小班大多数的绘画活动都是用蜡笔进行的，所以老师一让小班的小朋友去涂色时，小朋友就会“自觉”的拿起蜡笔，只知道一味的用蜡笔进行涂色，而不是想着用其他的方式来进行涂色。
（三）美工区开展独立性不够
美工区的目标制定依据有很多，大部分的依据是考虑幼儿的发展水平和发展需要，很少会考虑到“美工区”本身的教育计划。比如某班主题是“春天来了”，那美工区就是蝴蝶添画，区域跟着主题走，美工区本身却没有一个有计划、有系统的主题。
五、对策与建议
（一）多与外园老师交流学习
在平时的工作中老师可以多去其他幼儿园看看，与同行交流经验，将其他幼儿园美工区好的方面借鉴到自己的班级中去，取长补短。
（二）多开展亲子活动
开展一些艺术类的作品评比活动，让家长参与到作品制作中去，感受和孩子一起进行创作的乐趣和幼儿进行创作后的成功感。让家长明白进行艺术类教育的必要性，不仅可以培养幼儿以后的必备技能，还可以增进亲子关系。
（三）多鼓励幼儿
在开始区域活动之前老师们可以将美工区的玩法先和小朋友们讲一遍，同时老师可以说一些奖励性的语言，比如说好的作品可以展示出来，或者在区域活动结束之后对美术区好的作品进行点评，鼓励幼儿能积极的投入到美工区的活动中。同时在幼儿进行美工区活动时老师可以多注意一下，发现小朋友有新玩法或者其他新创意时要及时表扬，或者发现有小朋友不会玩时可以进行指导。
参考文献：
[1]人民教育出版社.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，2013.3
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.9
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