提升初中数学课堂教学有效性的几点思考
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摘要：课堂是学生获取新知识的主要场所，在初中阶段的数学课堂教学中，教师需要传授学生数学知识，培养学生的综合能力。随着新课改的深入落实，传统的教学方式和方法已经不能满足教学的需要，需要做出改革创新，以让学生的教学主体性得到体现，提高教学质量，使学生在数学知识的学习中可以获得核心素养。本文介绍了提升初中数学课堂教学有效性的几点策略，并对策略的实施做出了分析，希望可以使学生在初中阶段的数学知识学习中获得综合素质的成长。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;策略
前言：
在传统的初中数学课堂教学中，教师都注重知识讲解，忽视了对学生的素质培养，学生都是在被动学习，所以教学的效率和质量都不高，还制约了学生的思维发展，影响了学生的未来发展。在新课标的教学要求下，初中数学课堂教学的有效性不仅使让学生可以有效获得数学知识，还需要注重学生学习能力和核心素养的培养，所以，在教学的方式方法都需要做出改变，并对课堂教学内容进行创新，使学生可以参与数学知识的他那就中，得到全面发展。
一、重视学生的主体性，营造自由开放的课堂氛围
有效的获取知识需要的是学生的探究、思考、总结，这样学生才能对数学知识有深入的理解，这就需要教师重视学生的主体性，让学生可以在课堂中发挥出自己的优势，提出自己的质疑，学生的思维会被激发，就可以将知识理解和吸收。对于学生进行主体性的重视，需要落实到课堂教学的实处，而不是作为口号，在教学方式上教师要组织学生进行自主学习，而对于学生的自主学习过程和成果要去尊重，并引导学生通过自己实践或者探究去完善理解。这样的教学方式下学生不会感觉到被约束，学习的主动性也就更高，与初中生的年龄特点相契合，可以提高课堂教学有效性[1]。以《正数与负数》的教学为例，教师在教学中可以先让学生将自己对正数与负数的理解表述出来，并做实际生活的举例，在这个过程中对于学生的表述不要过多的评判对错，避免打消学生的学习积极性，从而让课堂中学生的思维都在思考正数与负数;然后借助学生思维的活跃性，提出正数与负数的概念，将之前学生的表述作为教学资源进行利用，让学生依据正负数概念进行重新的判定自己的理解是否正确，引导学生进行思考。通过这样的方式学生的思维得到了发展，课堂中学生较为自由，改变了以往学生在课堂中不爱思考，害怕批评的心理，学生对于知识的理解更加全面。
二、创新教学方法，构建高效课堂
学生个体之间是有一定的差异的，而针对这种差异需要教师用教学方法去补足，以使学生可以在课堂中获得知识，提升能力。目前的初中数学教学需要对教学方法进行创新，可以从信息化教学入手，构建高效课堂。信息化教学是当前初中数学课堂教学的发展方向，教学方法的创新就可以以此为基础，提高教学的广度的深度。在方法上可以将“翻转课堂”、精准教学、网络平台做融合，以最大限度提高教学有效性，使所有学生都可以在课堂教学中获取到数学知识，提升学习能力[2]。例如，在《平行线及其判定》的教学中，教师先制作教学视频，然后推送给学生让学生自主学习，在这个过程中教师可以借助网络平台的功能对学生进行监督，对学生的自主学习进行考核，以摸清学生的学习情况，对学生有一个清晰的了解。之后在课堂教学中安排学生进行讨论交流，完善理解，在这个过程中教师就可以依据对学生学习情况的了解，提出相应的问题，让学生去探讨，从而使学生可以有效完善自身的理解，养成数学学习能力。
三、加强课堂教学中對学生核心素养的培养
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学计算、直观想象、数据分析六个方面，是当前初中数学课堂教学的核心内容[3]。教师需要在教学中加强对学生的培养，将数学核心素养的内容渗透到数学教学中，让学生可以在数学知识的获取过程中建立良好的数学学习和应用能力。例如，在《全等三角形的判定》的教学中，教师就可以进行分层教学，从三角形的基础知识、角判定、线判定、综合判定来引导学生，让学生逐步的去获取知识，组织学生进行探究性的学习，从而实现对学生逻辑推理、直观想象、数形思维、数学分析的素养培养，提高教学的有效性。素养培养的进行主要需要让学生参与数学知识的学习过程当中，所以教师要注重方式方法的运用，在教学之后进行教学反思。
结论：
总而言之，目前的初中数学课堂教学有效性提升需要注重学生的主体性，在教学方式上以组织和引导为主，营造一个自由开放的课堂氛围，给予学生尊重，使学生在课堂中进行探究学习;在教学方法上要注意信息化的发展，构建高效课堂，提高教学的准确性;在教学目标上要重视核心素养的培养。通过在教学方式、方法、目标上的改变，学生在初中课堂教学中就可以主动进行学习，能够提升教学的有效性，为学生的未来数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]薛菊华.多媒体在初中数学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：73.
[2]李华.初中数学教学中的情感教育研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：133.
[3]赵昌江.互动教学在初中数学活动课中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：168.
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