初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究
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摘 要：新课程改革提出了“自主、合作、探究”的基本要求。在初中英语教学中教师应立足学生主体特征，培养自主学习能力。基于此，本文从当前学生自主学习构建中的问题出发，探究初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略。
关键词：初中英语;教学实践;自主学习能力;培养策略
自主学习能力是个体在学习探究中自主决定阅读、听讲、研究、观察、操作等实践方式，并促进个体在知识与技能，方法与过程，情感与价值等方面改善和升华的一种行为方式。目前在初中英语教学中，学生自主学习能力欠缺的问题比较突出，如学习态度不端正，学习目标模糊;学习过程拖延，缺乏主动探究动力;学习方法不合理，难以达到预期学习目的等等。针对此，教师应根据初中生的情感认知发展特征，结合新课改要求，对学生的自主学习能力进行全面培养。
一、明确学习目标，培养学生自主学习意愿
学习目标是学习过程的指引，是构建自主学习动机的重要因素。一些初中生之所以对英语学习兴趣索然，缺乏主动参与、主动探究的动力，其主要原因就是缺乏科学的目标指引。教师在设计课程目标的过程中，常常根据应试需要，将知识学习放在首要位置，这导致学生在沉默的单词记忆，单调的语法练习，枯燥的阅读理解中渐渐失去动力，并在被动学习中产生消极情绪。针对此，初中英语教师应立足学生主体，将调动学生主体动机作为教学实践的主要方向，并根据课程改革要求，设计知识与技能、方法与过程、情感与价值的多重目标，让学生在英语学习中不仅能够获得知识，还能够参与应用实践，更能够调动情绪情感，进而在综合性的目标指引下自觉参与学习过程。例如在“How many”的教学设计中，教师不仅设计了语法学习目标，更是设计了口语练习目标，指引学生知识学习与口语练习中相互合作，融入生活，体验在生活中应用英语的乐趣。
二、优化学习过程，给予学生自主学习空间
自主学习能力的培养需要在教学过程中形成。目前在初中英语教学中，一些教师缺乏对课堂设计的整体规划，通常只是在课前导入环节对学生的自主学习情绪进行调动，在后续的教学环节中却又进入了“教师讲、学生听”的模式，导致学生自主学习的空间被严重压缩，难以真正参与到课堂学习中来。针对此，初中英语教师应注重对学生学习过程的构建，在课堂上组织学生调动主观能动实现对问题的思考与探究。例如在“Happy，sad”的教学设计中，教師在完成课前导入后，将学生划分为不同的学习小组，要求学生通过讨论、对话等方式对“Happy，sad”两种情绪进行表达，并结合生活情境设计对话。在这样的学习过程中，学生全面参与到学习任务中来，并通过独立思考或合作学习的方式完成问题探索，而教师也发挥主导作用，辅助学生开展自主学习，让学生在更加开放、自主的空间内踊跃讨论，获取知识，提高自主学习能力。
三、指导学习方法，提高学生自主学习效果
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法远比教会学生具体的知识更重要。目前在初中英语教学中，我们发现一些学生之所以自主学习效果不佳，主要原因是缺乏科学有效的方法。在英语学习中，学生习惯按照教师的任务安排按部就班地开展学习，缺乏对学习方法的思考、设计与优化，大量的时间投入换回的是微薄的学习结果，低效、机械的学习方法使得学生产生自我怀疑，失去了主动学习的兴趣。针对此，在初中英语教学中，教师不仅要为学生讲解英语知识，更要指导学习方法，让学生能够根据学习需要形成科学、有效的方法，进而提高自主学习能力。在教学方法指导中，教师应注重学生的个体特征，所谓因材施教、因人而异，同样的方法，不同的人、不同的情境下形成的效果也不尽相同，因此，教师应立足基本的学习方法，并引导学生根据自身需要做出适当调整，进而摸索出符合自身需求的方法，以提高自主学习能力。
四、渗透赏识教育，提高学生自主学习能力
随着以人为本理念在教育教学领域的渗透，赏识教育逐渐受到越来越多的教育工作者的重视。所谓赏识就是针对学生的行为做出鼓励与引导，用尊重、肯定、欣赏的态度调动学生的积极心理，引导学生正确认识自我，从而激发其学习潜能。在传统教学模式中，教师常常根据测试结果对学生进行筛选、评估，并将注意力集中在学生的缺点与不足方面，缺乏对学生学习过程的分析与思考，缺乏对学生的激励与赏识，因而影响了学生自主学习动机的形成。针对此，教师应重新调整教学评价理念，渗透赏识教育，针对学生在英语学习过程中的表现，做出欣赏与激励的态度，一方面表扬学生在学习中的成绩，欣赏学生的努力，另一方面委婉地指出学生的不足，为学生树立明确的评价标准，并引导其自我反思与评价，从而提高学生自主学习能力。
五、结束语
总之，自主学习能力不仅是提高初中生英语成绩的需要，更是培养学生核心素养，促进学生未来更好地学习、工作、生活的需要。基于此，在初中英语教学中，教师应深入分析目前学生自主学习能力发展中存在的问题，结合学生主体的实际需求，利用英语学科知识，构建学习过程，激发学生自主学习的强烈动机，让学生在目标的引导下，在学习过程的构建下，在学习方法的指导下，在赏识教育的激励下，形成强烈的自主学习意愿，进而发展自主学习能力。
参考文献：
[1]吕玲玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].中国校外教育，2019（16）：89-90.
[2]董巧英.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（13）：41.
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