浅谈小学生良好学习习惯方面的养成教育

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　　摘 要：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一個公民应该具备的基本素养。随着社会的不断发展，新时代核心素养的提出，数学教学活动，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
　　关键词：数学素养;小学生;学习;习惯;培养
　　一、为什么要培养学生良好的数学学习习惯
　　学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教，什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”如果在培养学生学习的习惯上下功夫，养成学生积极主动的学习习惯，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，从而达到双赢的效果。我国小学数学教育家吴正宪也说过：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”为什么学生在作业或测试中，很多同学总是错这错那，当作业批改下发让学生重新订正时，大多同学都会发出感叹：“哇！这个题很简单嘛！当时我没注意审题、不细心、写错了……”，有的学生把0写成6，把9写成4，把5写成3，把减法看成加法，把除法看成乘法等等，有的学生把算式写错，把数字看错，有的学生甚至连题目都不看，随意乱写一个算式计算作答，学生经常出现这些问题，原因何在呢？纵观教师的课堂，凡是学生课堂纪律好、学习积极性高、参与活动面广、学习主体地位突现、教师引导得好的课堂都比较有效，而学生学习习惯差、教师课堂管控力不强、学生课堂参与率小的课堂都很难达到有效。从社会发展需要层面看，从国家要求对素质教育的实施到核心素养的倡导，数学核心素养的轮廓日渐清晰，对学生的发展起着重要的作用。因此，培养学生良好的数学学习习惯是实施素质教育、培养核心素养、提高教育教学质量的重要抓手，在小学阶段的数学教学中我们要采取“扶着走——牵着走——放手走（跟着走）——指引走”的方式，引导学生养成良好学习习惯！
　　二、培养学生哪些良好的数学学习习惯
　　为了让学生从小打好数学学习的基础，培养数学学习的兴趣，我认为学生良好的数学学习习惯培养主要有以下两个方面：
　　一是培养学生课前预习、课中学习、课后复习的好习惯。山东杜郎口中学“先学后教、当堂练习”的教学成效突显，可见课前预习的重要性非同一般。特别是针对农村小学生的课前预习几乎为零，大部分学生课前不预习，课堂上听懂多少就算多少，因缺乏良好的家庭教育课后没有复习巩固，导致学习成绩普遍较差的情况。我们必须重视学生这一学习习惯的养成，从低年级开始抓起，让学生在教师授新课前先自学例题，通过预习提示单的完成检测自己的学习成效。课堂上培养学生认真学习的好习惯，做好上课准备，课上端正坐姿、学会静听、大胆举手发言、认真仔细观察、阅读审题、规范书写、细心计算、学会合作等等。课后复习也至关重要，艾宾浩斯遗忘曲线图告诉我们，学生的学习需要不断的复习巩固才能记忆更深，因此要培养学生按时独立完成作业、自觉订正错题、主动复习巩固的好习惯。
　　二是培养学生听、说、读、写、看、算、查的好习惯。首先，课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。小学数学知识具有渐进性、连续性和逻辑性，某个知识没学好，就直接影响后面内容的学习。因此，课堂教学中教师要组织好教学，关注学生的参与情况，使学生始终能聚精会神地听讲。其次，教学中教师要善于创设学生思考的情境和氛围，激发起学生思考的兴趣，锻炼学生思维的能力，教给他们观察、分析、比较、归纳、演绎、类比、假设、转化等思维方法。学生独立思考后，教师要给学生搭建表达的平台，通过小组合作交流及小组汇报等方式促进学生的沟通与表达，启发和鼓励学生勇于讲自己的所思、所疑、所惑，对表达能力较差的学生必要时应给予耐心的指导与帮助，使他们能说清楚、讲明白。第三，教师要逐步训练学生养成仔细、认真、完整地阅读的习惯，阅读题目时，做到边读边想，善于抓重点词、关键词，反复琢磨、仔细推敲、弄清问题间的逻辑关系。如应用题审题时要做到：认真读题，从题目的情境中弄清条件，明确问题，能用自己的语言准确地复述题意，理解题中关键字、词的含义等。第四，规范学生书写作业的习惯，作业要格式正确、书写工整、清洁美观、按时完成，做作业时要专心致志、认真思考、自觉检验，对作业中的错误要及时订正、反思总结。第五、计算是小学生数学学习中最基本的技能，要使学生在计算时做到正确、迅速、合理、灵活，除了要求学生牢固地掌握计算法则，正确地运用性质和定律外，还要学生具有细心计算的良好习惯。教师在教好计算概念，加强基本口算的同时，要注意培养学生良好的计算习惯，要求学生在计算时要做到：一看，看清运算符号;二定，确定运算顺序;三算，仔细计算;四验，验算计算结果;五查，查运算顺序、计算数字与运算符号的抄写、书写等。
　　总之，学生良好学习习惯的培养，体现在我们日常教学工作的细微环节之中，往往容易被我们忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育数学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社.
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