小学体育教学中趣味教学探究
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作者:刘金文
摘 要：本文从体育趣味性教学的意义出发，提出了趣味性的体育教学策略，以期激发小学生的体育运动兴趣，养成正确的体育运动理念和能力。
關键词：小学体育; 趣味教学; 策略研究
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-182-001
为落实“阳光体育”、“终生体育”的理念，在小学体育教学中开展趣味体育教学，从根本上激发小学生的体育兴趣，从而突出体育运动的魅力，促进学生形成良好的体育锻炼意识和习惯。
一、体育趣味教学的意义
（一）激发小学生的参与热情
小学生天性爱玩，自制力不高，乐于参与到趣味性、游戏性的活动和游戏中。在校园操场的室外空旷环境下，以体育器材为工具，结合轻松、简单的日常游戏，设置多样化的趣味活动，将大大削减小学生的心理压力，使其在游戏过程中获得欢乐，激发出内心的参与热情，逐渐积累，形成体育兴趣，从而更加自觉地加入到体育运动中，得到锻炼。
（二）培养小学生团结合作的品质
趣味教学是以学生小组合作、小组间竞争的方式进行的，每个学生都需要积极配合小组成员，相互理解和支持。在趣味活动中，小学生可以发现自身的不足，察觉他人长处，懂得相互配合的程度会决定最终的成败。趣味活动调动小学生的积极性和主动性，也磨练小学生的团结合作意识，使其在潜移默化中学习同学身上的优点，在共同完成任务中主动担当。
（三）突出小学生的主体地位
趣味教学将复杂、枯燥的体育运动技巧融入到多样化的游戏、活动中，使小学生能够放松、自在地学习，每个学生都能够获得充足的时间与空间。教师从引领者、管理者转变为伙伴、朋友、队员等角色。与此同时，趣味教学还增加了对学生差异化的考虑，允许学生根据自己的力量、身材，有选择的调整规则。这些内容都突出了小学生的主体地位，使小学生更加主动地参与到体育锻炼中。
二、小学体育趣味化教学的实施策略
（一）设置趣味情境，激发学生参与积极性
体育教学不宜在学生领会运动要领后进行反复训练，而应设置具体情境，以比较完整的趣味活动来提升学生的运动质量。例如在立定跳远的姿势训练中，借鉴“青蛙跳荷叶”的情景，要求小学生按照地面画出的“荷叶”路线进行跳跃，让小学生多次自觉探索跳远的运动要领，轻松完成在“荷叶”路线上的跳跃任务;在投篮技巧训练中，借鉴“踩白块”情景，在地面的落脚点区域贴上白纸，让学生在“踩白纸”过程中掌握进攻投篮的基本路线。这些融合趣味情境的运动要领训练方式使得小学生热情高涨、积极参与、自觉练习，探索同一路线下快速完成任务的方法，不断提高自我。
（二）开展趣味游戏，培养团结合作精神
体育锻炼应有意识开展男生女生合作的趣味游戏，使其在多种多样的趣味游戏中锻炼多项基本运动技能，获得全面发展。例如在“绑腿跑”教学中，采用“一男一女”绑腿的赛制，让女生学习同伴男生的力量感，也让男生学习同伴女生的节奏感，学会在合作中轻松快速地通过规定距离，感受团结合作带来的效果;在身体协调性教学中，采用“花样跳绳”小游戏，以小组形式进行比拼，让女生指导男生进行“插画”、“带人”练习，打破男生对跳绳简单运动项目的认识，充满兴致的开展游戏合作，还可以根据学生创造的花样增加“闭上眼睛”、“前进10米”、“后退10米”的附加要求，锻炼手脚、身体协调性。男女混合小组共同完成趣味游戏的教学方式能够促进小学生的全面发展，有利于培养出相互理解、支持的团结合作精神。
（三）开展趣味性竞争比赛，挖掘学生潜能
趣味性竞争比赛既能够避免正规赛程的运动压力，又能够激发小学生勇于争先、积极表现的特性，是挖掘学生潜能的有效方式。例如在广播体操的节拍动作课程中，将节拍中“跳、蹲、扭、压”等动作分解融入到趣味竞争赛中，通过在一个个游戏环节中竞争来锻炼身体的各个部位，掌握体操节拍的要领;在体能训练中，采取“按图索骥”这一竞争比赛，让每个学生按照地图路线进行“寻宝”，在“宝物”的引导下，小学生不仅会充分挖掘身体潜能来超过同伴，还会探索最近途径，以便获得“宝物”，从而使小学生锻炼体能的同时还开发了智力;在“乒乓球”发球练习中，开展“花式发球”比拼赛，让学生们在练习中探索发球点、发球角度和发球力量的控制，自觉挖掘出“正手球”、“反手球”等多种方式的发球技能。这些趣味性竞争比赛给小学生提出了更高的要求，激发出天性中的竞争意识，有利于主动开展体育锻炼。
（四）优化课程评价方式，增强其激励作用
为弥补课程评价方式单一的不足，增加对学生个体的关注，加强师生之间的互动，增强趣味教学的实际效果，在课堂肢体语言表达方面，教师应主动给予微笑的表情和类似“加油”、“你是最棒的”的鼓励语言，增强学生个体的信心，增强学生在体育课堂上的美好体验;在辅助行动方面，教师应主动参与到集体活动、游戏和竞赛中，引导学生做出突破自我的大胆动作，进行动作展示，放大学生的优势，挖掘出他们对体育锻炼的兴趣;在奖励方面，可以月为时间节点，以红花、小礼品的方式进行精神、物质奖励，在全班形成“以热爱体育运动为荣”的气氛，鼓励学生克服自己的困难，掌握多项体育运动技能。多样化、趣味化的课程评价方式使学生的努力能够得到及时认可和回馈，能够实现“努力—奖励—再努力”的良性循环，对促进体育教育的发展发挥出积极的意义。
小学体育是以运动为主的学科，不仅要打好小学生的运动基本技能，还要以趣味性的体育活动、游戏和竞赛来激发学生潜力，使小学生在不知不觉中懂得体育活动的意义和价值，获得收获和成长。在体育课程中，无论采用哪种教学策略，都需要做到因地制宜、因人而异，既要关注学生群体的需求，又要尊重学生个体的个性。只有如此，才能够使趣味性的教学策略发挥出自身的最大价值。
参考文献：
[1]张颖.谈小学体育的趣味教学[J]中国校外教育，2016（19）：155-155
[2]柯剑民.例谈小学体育游戏化教学[J]考试周刊，2017（58）：127-127
[3]姚春美.让孩子“心随我动”地上体育课——例谈小学体育趣味性教学[J]小学时代（教育研究），2014（13）：96
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