关于初中语文的生活化阅读和写作
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作者:刘天明
摘 要：在初中阶段，语文是一门基础性的学科，在中考成绩中占有非常重要的地位。大部分语文知识都是来自生活中，也是初中阶段众多学科中最为接近生活的一门学科，因此，提高初中语文教学效果具有重要的意义。阅读和写作是初中语文教学中两项重要的教学内容，教师要注重培养学生阅读和写作的能力，只有这样才能够提高学生的综合能力。介绍了初中语文阅读和写作的生活化教学，并提出了一些有效的措施。
关键词：初中语文；生活化；阅读；写作
近些年来，随着我国社会经济的发展，传统文化的影响力也在逐渐扩大，而语文作为传统文化重要的载体之一，在现实中的作用越来越重要，越来越符合我国社会发展的需求，其中很多语文知识都来自实际生活中，所以在进行语文学习的时候，学习的不仅仅是汉语，还包含很多的中华文化。在初中语文实际教学中，加強与实际生活之间的联系，能够有效培养初中生的语文素养。而阅读和写作作为语文教学的重要载体，要注重与实际生活之间的联系，这样有助于学生阅读和写作能力的提升[1]。
一、初中语文阅读和写作采取生活化教学的意义
在初中语文教学中，阅读和写作是两项重要的教学内容，而且两者之间还存在着密切的联系，学生只有提高阅读能力之后，才能够为写作打下良好的基础，另外学生写作能力的提高也有助于促进学生阅读能力的提升，两者相互促进、相辅相成，有助于培养学生的发散性思维，提高学生的创新力和现象力。要想提高学生的阅读和写作能力，培养学生对阅读和写作产生学习的兴趣至关重要，为此，引入生活化的教学方式进行教学，能够激发学生学习的兴趣。第一，采用生活化教学方式进行教学，能够提高学生的学习能力。当学生对阅读和写作产生学习的兴趣，就会主动去探索、去学习阅读和写作的知识，有利于高效完成教师布置的阅读和写作的任务。第二，能够充分调动学生学习的积极性，能够使枯燥无聊的语文课堂变得活跃起来，促使学生能够更好地学习[2]。
二、初中语文阅读和写作的现状
（一）阅读和写作的教学观念相对落后
对于初中生来说，阅读能力和写作能力都是学生需要掌握的，也是初中阶段语文教学的重要目标之一，所以要注重对学生阅读和写作能力的培养。但是，就目前情况来看，很多初中语文教师由于受到传统教学模式和教学观念的影响，往往在进行阅读教学和写作教学的时候，总是采用传统“灌输式”的教学方式进行教学，在教学活动中，教师一直占据课堂教学的主体地位，使得学生能够进行主动学习的情况较差，学生只能够被动地接受教师传授的知识。在这种教学方式下，学生不能够正确理解所学文章的内容，也无法真正体会到作者想要表达的情感，使得学生自身的阅读和写作能力也不能够得到有效的提升，从而制约了学生的发展。
（二）初中语文阅读、写作教学与生活化教学联系不密切
在传统的教学方式中，很多教师由于受到应试教育的影响，将全部的精力都放到了提高学生学习成绩上，从而忽视了学生综合能力的发展以及自身的情感体验，导致在选取文章进行阅读教学的时候，并没有考虑到学生的学习能力，所选的文章都存在学习难度大、脱离生活实际的特点，致使学生在学习的过程中存在较大的难度。在进行写作训练时，教师所布置的写作题目和写作内容偏离了学生实际的生活，久而久之，学生的写作能力非但没有提高，反而打消了学生对阅读和写作的兴趣，甚至还有可能对此产生厌恶的情绪，最终会影响到阅读和写作的教学效果，同时也降低了学生的学习效率和对学习的积极性[3]。
（三）初中生对阅读和写作素材的积累不足
我国一直以来实行的都是应试教育，正是由于受到应试教育的影响，很多初中生都面临着较大的升学压力，都希望能够提高自己的成绩，所以将全部的精力都放到了教师传授的知识上，导致很多初中生的阅读量没有达到新课程的要求和标准。正是由于学生积累的文章素材不够充足，使得学生在进行阅读学习或者写作学习时，总是会出现力不从心的情况，时间一长，学生对语文学习的兴趣都会受到很大的影响，也会导致学生学习的效率降低。所以，教师在选取阅读素材或者写作素材的时候，可以适当选择一些学生感兴趣的文章进行教学，这样能够帮助学生对阅读文章的积累。
三、初中语文的生活化阅读与写作的培养措施
（一）加强阅读积累，学会从阅读中感悟生活
对于初中生来说，阅读教学就是一个学生不断积累知识的过程，需要学生全身心投入，不能够仅仅依靠课堂教学的时间，这样做是无法完成最终的目标，学生的阅读能力也不能够在短时间内得到有效的提高。近些年来，随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，教师可以建议学生通过手机、电视以及广播的方式去获取更多的新闻信息来增加自身的阅读量，并且能够在阅读的过程中加强与生活之间的联系，从而有效掌握更多生活语言表达方式。新课改实行以后，教师成为学生学习的引导者，所以，教师要发挥出自身的作用，引导学生去感悟生活，从而能够学习和掌握更多的本领。例如，教师在教学《社戏》时，可以向小学生询问他们都知道哪些社戏，这样能够促使学生进行思考，最后再由教师向学生讲解社戏的种类。通过这种方式能够激发学生阅读的兴趣，有助于活跃课堂教学的氛围。
（二）带领学生感受大自然，积累更多的素材
想要提高学生的阅读能力和写作能力，仅靠课堂教学的时间是远远不能够达到教学要求的，需要延伸课堂教学。大自然是天然的课堂，也最贴近学生的生活，教师带领学生感受大自然，能够帮助学生加强阅读和写作与生活之间的联系，有助于学生综合能力的提高。为此，教师可以创设与教学内容相似的教学情境进行教学，促使学生能够更好地感知生活、体会生活。例如，教师在教学《春》时，可以带领学生去春游，欣赏春天的景色，能够感受到春天为大地和人类带来的美好。在学习文章时，学生能够联想到自己的亲身感受，从而更好地对文章进行理解[4]。
（三）由阅读向写作方向过渡 当学生进行阅读的过程中，教师要引导学生对优美词句进行积累，要学习和掌握更多的写作手法，并且需要在平时的写作中进行练习。为了能够达到这一目的，在平时的阅读教学中，教师要强化学生对知识的积累，并在写作中进行运用。在由阅读向写作过渡的过程中，可以进行一点点的过渡，这样学生也不会感受到学习的压力。除此之外，教师也可以向学生布置与生活相关的关键词，引导学生在观察生活中进行写作。例如，教师在教学《济南的冬天》时，教师以“冬天”为主题引导学生进行写作，学生可以发挥想象力，从衣、食、住、行等方面进行写作，比如，在漫天飞舞的雪花下，人们埋着头向家的方向前行。通过这样的方式，能够使写作更加贴近生活。
（四）合理运用生活中的写作素材
对于初中生来说，正处于身心发展的关键时期，思维能力和创新能力也近似接近成年人的水平，但是在写作的过程中，很多学生就会出现较大的难题，那就是出现无话可说的情况。造成这种情况产生的主要原因就是学生自身缺少写作的素材，直接影响到学生写作能力的培养。对于写作素材的积累，并不是短时间内就能够积累的，而是需要经过漫长的学习和对生活的积累才能够形成。所以，教师要采取有效的措施帮助学生积累更多的写作素材。第一，教师要引导学生参与有益身心的校园活动，比如拔河、赛跑以及演讲比赛等；第二，教师要引导学生善于观察家庭生活的场景，并将所看、所想以写作的方式表现出来，这样能够有效提升文章的真实性。不仅如此，教师也要善于挖掘教材中的生活化教学素材，让学生从中能够吸收到养分，从而能够为今后的写作打下坚实的基础。例如，教师在教学《背影》时，可以运用多媒体设备向学生播放有关文章内容的视频资料，促使学生能够感受到文章中父亲对孩子的爱，并结合学生家庭的情况，谈谈学生家长对学生爱的表现，从而能够真切感受到父亲对儿子的爱。通过这样的方式教学，就会使文章显得更加真实，能够使读者产生共鸣，从而更好地提高学生的阅读和写作能力[5]。
（五）创新教学方法，加强阅读和写作的结合
为了能够提高学生阅读和写作的能力，传统的教学方法已经落后了，需要对教学的方式进行改革创新。教师可以采用创设教学情境的方式进行教学，为此要做好充分的课前准备，要选取适当的文章進行教学，这样不仅能够提高学生的阅读能力，还能够有效提高学生的写作能力。在实际的教学中，如果学生不能够找到正确的学习方法，就会导致学生失去学习的兴趣，想要提高语文学习成绩也就变得更难了。面对这种情况，教师要为学生创设良好的教学情境，这样有助于提高学生的学习效率。例如，教师在教学《爱莲说》时，可以通过多媒体设备向学生展示有关荷花的视频或者图片，引导学生有感情地朗读课文。这样一来，学生就会跟着教师的思路进行学习，更好地完成课堂教学的任务。在课后教师布置学生完成一篇读后感，促使阅读和写作能够得到有效的结合，能够获得事半功倍的效果。
（六）对学生写作训练的过程进行强化
初中语文阅读和写作教学中，采用生活化的教学方式进行教学，需要学生积累丰富的知识，这样才能够获得更好的生活化体验。在写作训练中，学生需要独立完成一篇写作，如果学生能够将情感注入其中，那么写作的过程就会变得轻松而且有趣，并且有助于培养学生自主学习的能力。例如，教师在教学《我的童年》时，以此为主题进行写作训练，由于学生对童年生活过于熟悉，且具有情感，所以学生能够顺利地完成写作训练，这样能够有效提升学生的阅读能力和写作能力。
综上所述，初中语文的生活化阅读和写作，主要围绕生活展开，借助课堂教学的机会，将阅读活动与写作活动进行串联，不仅能够拓展学生学习的思路，还能够激发学生对阅读与写作学习的兴趣，从而有助于提升学生对语文知识的综合运用能力。
参考文献：
[1]王谕.在初中语文写作教学中实行生活化写作[J].科普童话（新课堂），2016（16）.
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）：127.
[3]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下半月），2016，5（11）.
[4]林梅.探究初中语文生活化阅读写作[J].课外语文，2014（6）：104.
[5]赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程（中），2016（3）：78.
编辑 鲁翠红
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