小学数学课堂教学有效探究策略

来源:用户上传      作者:孙贵武

　　摘 要：在教育教学改革持续深入的影响下，小学数学课堂教学质量与效率被提出更高的要求。从学生教育主体性缺乏、教育方法较为单一以及教学情境设置不合理三个方面入手，对小学数学课堂教学现存问题展开分析。在此基础上，对小学数学课堂教学有效策略提出建议，希望可以为数学教学工作的开展提供参考。
　　关键词：小学数学；课堂教学；教学情境
　　数学是小学阶段的重要学科之一，作为培养学生综合能力的主要途径，小学数学课堂教学质量逐渐成为大家关注的重要问题。小学数学教学是小学教育的重点，在整个教育发展中起到至关重要的作用。与其他学科相比，数学具有显著的抽象性特征，所以如何更好地提升小学数学教学效率成为重要课题。
　　一、小学数学课堂教学现存问题
　　从现阶段小学数学课堂教学实际情况分析来看，普遍存在着以下问题：第一，学生教育主体性缺乏。从小学数学课堂教学具体情况分析来看，虽然倡导以学生为主体的教育教学模式，但是在实际课堂教学中没有得到真正的体现。加上长时间以来应试教育理念的影响，使得大部分数学教学中仍旧沿用着传统的教学模式，以教师为主体，忽视学生的需求。第二，教育方法较为单一。在新课程标准的逐渐推行之下，各个学校纷纷开始了教学改革。但是当前小学数学教学中教师还是习惯采用以往单一的板书教学方式，以教材为依托，按部就班地进行讲解。这一教学模式下，学生的积极性普遍不高，同时对于数学学科的学习较为吃力。第三，教学情境设置不合理。教学情境设置是有效保证课堂教学生动性的重要手段，但是如果教学情境设置不够合理，没有紧密联系教学内容和生活实际，则容易使得这些“生动”元素削弱教学效果，虽然引起了学生的注意力，但学生对教学本身的关注度并没有提高。
　　二、小学数学课堂教学有效策略
　　1.重视学生在教学中的主体地位
　　小学数学课堂应该留给学生足够的思考时间与活动空间，为学生提供更多可以展示的机会，以此来促进学生在数学学习中主观能动性的提升。在以往灌输式的教学模式中，学生的主体地位常常被忽视，在很大程度上使学生处于被动接受的局面，这样不仅影响课堂教学效率，同时不利于学生数学思维的培养。对此，重视学生在教学中的主体地位，综合考虑学生的体验与感受，可以逐渐激发学生对于数学学科的探索意识[1]。比如：在“圆柱”相关知识教学中，教师可以结合教材内容，指导学生在课堂上利用硬纸板亲手制作圆柱。通过这种方式，学生的课堂参与度与学习积极性大大提升，并且亲手制作圆柱，可以让学生更加直观地了解到圆柱的构成，有利于后续圆柱面积等教学工作的开展。
　　2.灵活应用多种教学方法
　　在小学数学教学过程中，灵活应用多种教学方法，不仅可以增加课堂教学的趣味性，同时在确保学生学习效率等方面也发挥着积极的作用。对于小学阶段的学生而言，兴趣作为最好的老师，激发学生对于数学的学习兴趣，可以最大程度上保证教学成效。比如：在教学过程中，灵活应用生活化的教学方法，结合教学内容融入有趣的生活实例。以“分数的初步认识”这一章节的教学为例，为了让学生对分数有个直观的认知，教师可以结合生活中切西瓜這件事引入知识点。一个西瓜切一刀，那么每一瓣西瓜是整个西瓜的 ，如果在此基础上再切一刀，那么每瓣西瓜是整个西瓜的。通过这一教学方式，不仅可以让学生更容易理解分数相关概念，同时通过对西瓜和 西瓜的对比，也可以清晰了解到分数大小等问题，即分子相同的情况下分母越大分数越小。
　　3.合理创设教学情境
　　针对小学数学教学中存在的教学情境设置不合理这一问题，为了有效保证教学情境设置的合理性，可以结合具体教学要求和学生实际情况，灵活应用多种先进的信息技术手段。综合考虑小学数学教学内容，借助多媒体教学手段，以图片、文字以及视频相结合的方式，为学生营造一个良好的教学氛围。比如：在学习认识钟表这一章节时，为了给学生一个直观的感受，教师可以借助多媒体设备，播放几种不同的钟表类型，让学生对钟表时间有个初步的认识。在此基础上，引导学生掌握正确的认识钟表的方法。与传统的教学方式相比，通过多媒体教学模式，可以使抽象的数学概念形象化。此外，图片与视频结合的形式，比单一的黑板板书形式更容易吸引学生的注意力，从而提高小学数学课堂教学效率。
　　综上所述，在小学数学课堂教学过程中，为了最大程度上保证课堂教学质量和提升教学效率，可以从重视学生在教学中的主体地位、灵活应用多种教学方法以及合理创设教学情境几个方面入手，保证相关教学策略的顺利落实。只有结合实际情况，对学生的综合能力进行有效的激发，才能在保证学生学习效率的基础上，促进教学效率的提升。
　　参考文献：
　　何广兴.小学数学课堂教学有效探究策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：137.
　　编辑 张佳琪
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