微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究
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作者:陈文泉
摘 要：微课是随着信息技术发展而逐渐出现的重要教学辅助工具，在当前的各学科教学中发挥着重要意义。数学学科关注学生的思维发展，对于学生的思维逻辑、自主探究能力等都有着较高要求。借助微课资源辅助数学课堂教学，需要教师全面挖掘微课资源、适当运用于课堂、借以培养学生自主学习能力等，达成教学全面发展。
关键词：微课资源；小学数学；自主学习
微课在小学数学中的应用，具有启发学生思考，增强学生学习兴趣，并且培养学生自主探究和学习能力的重要意义。尽管如此，并非是微课提供给学生即可，而是要教师进行全面挖掘，在实践中逐渐找到微课运用的正确路径，推动学生的学习成长，促成教学工作的全面展开与发展，为小学阶段数学学科的发展做出全面的铺垫。
一、充分挖掘微课资源
在当前的小学数学教学中，以微课辅助教学，首先要充分挖掘到足够的、适合课堂的微课内容。随着网络信息技术的发展，网络上有着丰富的微课资源可供教师下载运用，但是这些微课内容十分有限，需要教师进行严格的筛选，根据班级学生的接受能力、学习进度、学习能力等，全面进行微课的运用发展，留给学生更多的可能性，以达成教学工作的发展。除了网络资源的下载和整理，还要尝试结合教学实践，为学生设计专项的教学内容，留给学生更多的关注点，以达成发展，留有成长的余地。在当前的小学数学教学中，各個班级学生的实际情况、教学进度都有很大不同，与其为学生审查、搜集资源，不妨为学生量身定制微课资源。在微课的设定选择中，也要不断打开思路，一些微视频、影视剧片段等运用于课堂教学虽然未必能够对课堂教学产生直接影响，但是能够启发思考、激发兴趣，这样的微课资源也可以进一步进行运用与挖掘。
二、找到微课在小学数学课堂运用途径
找到微课在小学数学课堂教学中的运用途径，合理插入到教学中，也是当前教学工作发展的重要环节。微课资源的搜集设计，在信息化时代显得尤为轻松，但是在具体的教学中，应当以课堂为基础，找到插入的时机、动机。如在课程开始之时，尝试运用微课进行课堂的导入，能够激发学生的学习和探究的兴趣。在课程开展之中，借助微课实现课堂的重难点突破，引导教学工作的不断发展完善。除此之外，微课还可以以合理的形式运用于课堂开展之前，或者是课堂结束之后，这些都需要教师结合具体教学内容，进行具体的运用发展。微课在小学数学教学中想要发挥作用，必然要找到合适的定位。
三、借助微课培养学生的自主学习能力
在当前的小学数学教学中，借助微课，还可以全面培养学生的自主学习能力，给学生以启发。将微课运用于课前预习，帮助学生养成预习的良好习惯，鼓励学生进行自主的探究与成长，才能切实地达成教学发展。例如，在组织教学生认识图形的时候，不妨借助微课，指导学生在生活中先观察和找寻不同的图形在生活中的存在，进而再观看微课中对图形特性的专业解答。如三角形具有稳固性等特点，这是学生在观察中所未能想到的。但是很多运用到三角形的地方，如三脚架等，利用了三角形的稳固性。基于此，学生能够对知识有更深刻的认知。课后的复习工作，也可以借助微课变得更为轻松，以此推动教学发展，完善教学任务。在当前的微课教学中，启发学生学习思考，才能切实达成发展，留给学生更多的可能性。小学阶段学生好奇心强，注意力集中时间短，而微课能恰到好处地满足这些需要。
四、恰当地融入微课内容
在当前的小学数学教学中，能够恰当地融入微课内容，还有很多需要教学工作者探索与思考的。例如，在当前教学组织之下，哪些内容适合用微课进行表达，哪些内容不适合借助微课，都有一定的思考余地。在课堂中，如果微课插入及时、得当，可以发挥主副课堂的作用，深化重难点内容，若是任意插入，反而会打乱课堂节奏。在设计插入微课过程中，可以对教材内容进行筛选创设，找到不同文章的内涵所在，真正将微课运用于课堂教学中，而非为了运用而带入。在实现微课的插入过程中，也要得到学生的配合，毕竟微课的运用其意义在于引发学生的主动思考与独立学习。可以尝试留给学生一定的思考余地，帮助学生适应微课节奏，更好地进入到学习状态中。
在当前的小学数学教学中，充分利用微课展开教学工作，探索数学学科发展走向所在，能够为当前教学工作的发展奠定扎实的基础，全面丰富课堂。在具体教学组织中，要为微课做出准确定位，避免盲目推进教学，留给学生更多独立思考的空间与可能性，全面达成教学的发展，鼓励学生参与到微课学习中，更进一步地促成学生成长。
参考文献：
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编辑 刘瑞彬
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