合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨
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摘 要：初中数学做为素质教育的一项重要内容，有着很强的实践性和应用性，为了提升初中数学的教学质量，教师必须进行教学方法的探索。合作学习是通过学习小组的方式，进行教学，学生被划分若干小组，小组内学生共同学习，实现学生的共同发展。本文主要研究合作学习模式在初中数学教学中的应用意义和具体的应用策略，以供教师参考借鉴。
关键词：初中数学;合作学习;应用策略
合作学习这一概念源于上世纪七十年代的美国，教师将学生劃分小组，明确各小组的学习任务，小组成员共同学习，互相帮助，以此让学生更好地掌握知识，提升能力，实现教学目标。随着时代的发展，人们对于教育的关注度越来越高，为了发挥学生的主体地位，提升教学有效性，采取合作教学模式，激发学生兴趣，让学生积极参与到学习之中，取得不错的教学成效。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用意义
（一）培养团结协作精神
由于初中数学已经具备一定的复杂性和抽象性，部分学生学习起来比较吃力，面对难以解决的难题，学生容易丧失学习数学的兴趣。合作学习的模式，小组成员共同学习，学生个体变为小组团体，大家集思广益，共同进行数学问题的探讨和学习，可以帮助学生更好地解决数学难题。而且学生在合作学习时，互相鼓励，互相帮助，团队协作精神得到很好地培养。
（二）因材施教，提升教学效率
传统数学教学，教师采取统一化地教学方法，不管学生学习能力、掌握情况，采取一致的教学进度，学生被动接受数学知识。由于学生属于差异化地个体，数学基础、理解能力都存在差异，统一化地教学，虽然方便开展教学，但是不利于因材施教。合作学习模式，学生的主体地位得到很好发挥，学生从被动接受数学知识，变为主动学习数学知识，根据不同的小组，给出具有层次化地学习任务，做到因材施教，学习小组共同学习讨论，以优带劣，提升教学效率。
（三）激发学生兴趣、探索精神
合作学习模式打破传统课堂教师讲，学生听的情况，将课堂交给学生，让课堂氛围变得积极活跃，有助于激发学生学习数学的兴趣。教师根据小组的情况，设计层次化地小组任务，学生在小组内，共同讨论，积极探索新的解决方法，培养学生的数学探究精神。
二、初中数学教学合作学习模式的应用策略
（一）合理分组
合理分组是实施合作学习的关键，如何提升分组的科学性，成为教师必须关注的内容。教师分组，需要考虑到的因素很多：班级人数，小组人数过多过少都难以取得好的效果，一般小组人数6-8人为宜;学生的数学基础，学生对于数学有着不同的基础，学习和理解能力也存在差异，为了实现以优带劣，共同成长，不能让学生扎堆，需要将学习成绩好的或者成绩差的学生，分配到不同的小组，保证各小组既有成绩好的，也有成绩差的;各小组平均水平不能存在过大差异，为了实现互帮互助，共同学习和成长的目的，分组时需要确保各小组整体数学水平相似。
（二）建立科学的教学评价
教学评价是对教学成果的客观评价，也是一种有效地激励方式。建立一个科学的合作教学模式评价体系，提升合作学习的成效。教学评价可以采取多样化地评价方式，也就是学生自我评价、小组评价、教师评价三种评价相结合的方式。学生对自我进行评价，评价自己在合作学习中遇到的问题，如何解决的，自己取得何种进度等;小组评价则是学生之间互相评价，评价小组内成员的优点，有什么值得学习的，评价小组内成员的不足，有什么需要改进的;教师评价，教师对学生进行评价和点评，肯定学生的进步，指出学生的问题，给出学习建议。
（三）学生主体，教师引导
教育界一直在呼吁学生主体，要求改变传统的教师占据课堂，让课堂返还给学生。合作教学模式，学生成为数学课堂的主体，但并不是意味着教师可以完全放权，教师需要做好引导作用，教师对学习小组进行宏观上的整体把控，包括如何分组、小组任务的设定、小组学习节奏引导、小组讨论等;对于小组存在的问题以及遇到难以解决的问题，教师微观上进行针对性指导，保证合作学习顺利、高效地开展。
（四）组内合作，组间竞争
开展合作学习需要注重组内合作和组间竞争，才能提升合作学习的效果。小组内学生存在个体差异，互相讨论、共同学习，学生成绩好的学生可以帮助学习成绩差的学生，以优带劣，共同帮助，促进小组的共同成长。组间竞争则是组织各学习小组进行竞争，这是一种激励学生的有效手段，例如，教师给出一些数学题，看哪个小组解题速度最快、准确率最高等。可以采取小组平均值的方式，让小组成员的成绩绑定到一起，用以进行评比，可以很好地调动学生的学习积极性，保证小组学习的有效性。
三、结语
数学学科是素质教育的重要内容，为了提升数学教学的效果，培养学生的逻辑能力、数学思维，可以采取合作学习的模式，不仅可以发挥学生的主动性，还可以让数学课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣。初中阶段开展合作学习，需要注意以下几点：首先，合理分组是关键，保证分组的科学性。其次，科学评价，多样化地评价方法，激励学生。再次，学生主体，教师引导。最后，组内合作，组间竞争，调动学生积极性。
参考文献：
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