基于ESP需求分析的商务英语职业化教学模式研究
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作者:孔博 赵晓光
摘 要：本文以ESP需求分析为基础，对商务英语职业化教学模式进行研究分析。结合笔者自身一线教师的工作经验，针对商务英语人才培养目标设定、课程体系建设以及培养模式的创新提出相关建议，从而为商务英语职业化教学提供借鉴作用。
关键词：ESP; 需求分析; 商务英语; 职业化教学模式
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-173-001
ESP（English for special purpose）即专门用途英语，需求分析这个名词是Michael West于20世纪20年代提出的，直到20世纪70年代，欧洲委员会才在专门用途英语领域中正式提出了“需求分析”这一概念。具体说来，需求分析是指为满足某种需求采用问卷、讨论等方式系统收集主客观信息并进行分析，以求制定解决问题方案的过程。
商务英语属于ESP（专门用途英语），而需求分析是ESP教学实施的重要条件。商务英语教学要寻求职业化教学模式，就要以社会需求为导向，做好需求分析，再根据需求分析进一步制定出行之有效的课堂教学设计，从而更好地满足学生需求，提高其学习动力，对商务英语教学模式做进一步的改进。
一、社会需求分析
要做好商务英语职业化课程改革，就要以就业单位的要求作为基本导向。本次目标需求分析的对象是吉林省长春地区和四平地区的商务英语用人单位，采用调查问卷和访谈的方式。本次调查的用人单位包括外资企业和个体公司，主要有双环机床附件厂，宝泰珠宝有限公司，雅明轩茶叶进出口贸易公司，吉平宾馆等，涉及外贸，制造和服务行业。这些行业目前已有商务英语毕业生就业，同时有意向进一步招聘商务英语专业的毕业生。
1.用人单位对商务英语学生知识结构需求
通过走访调查表明，大多数企业对商务英语学生的英语能力和商务能力都较为重视。当被问及：“你希望商务英语毕业生具备哪些英语能力？”时，企业皆表示希望毕业生具有较好的英文阅读能力和基本的口语表达能力，能较熟练地撰写外贸英文函电，并具备一定的翻译能力。
2.用人单位对商务英语课程设置的建议
以上数据表明，大多数企业对商务英语专业毕业生的应用能力和实践能力需求较强，既要求学生具备扎实的英语基本功，掌握听说读写等基本知识，也要求学生掌握一定的国际贸易基本理论，同时具备必要的现代化办公能力和商务洽谈能力，最重要的是企业需要与其岗位对接，具有其岗位职业能力的商务英语毕业生。
二、基于需求分析的商务英语职业化教育模式研究
1.准确定位人才培养目标
商务英语专业的基本目标应设定为培养应用型商务英语人才，即把人才培养目标定位为两个层面，既注重英语应用能力，又注重商务操作能力，要培养具有较扎实的英语语言基础、掌握宽泛的商贸知识及一定的商务操作能力、创业能力的复合型实用商务人才。
2.优化商务英语课程体系
目前很多商务英语专业开设的课程基本沿用了传统的一些课程，英语类课程主要集中于综合英语、英语视听说、交际英语等;商务类课程主要包括金融课程、国际贸易实务等。这些以理论教学为主的课程，不能具有针对性的培养出企业所需要的应用型人才。
具体说来，课程设计应该分为三个类型，包括语言应用课程，商务综合知识课程和实践操作课程。其中，语言应用课程应包括商务英语视听说、商务英语阅读、商务英语写作、商务报刊选读等，针对不同岗位可以设置对应选修课，例如旅游英语、酒店英语、物流英语等。商务综合课程应包括国际贸易理论与实务、国际贸易单证实务、国际金融等，针对学生不同的职业规划可以设置不同的选修课程，例如商务礼仪、财务管理等课程，让学生能够直接学到与岗位需求对应的商务理论知识。
3.创新人才培养模式
根据企业需求进行数据分析可以看出，目前企业需要的是直接与其岗位进行对接的商务英语人才。因此，商务英语要完成职业化教学，应该采取“定向式”培养的人才培养模式，按照企业提出的专业知识和技能方面的要求对学生进行有针对性的培养，以满足该企业对于人才的需求。
三、结语
商务英语属于ESP范畴，其职业化特点已成为衡量商务英语人才培养的重要指标。而商务英语专业要创新职业化教学模式，就要在充分考虑到社会需求的基础上，准确定位人才培养目标，优化商务英语课程体系，创新人才培养模式，为学生提供切合职业发展的学习环境，帮助学生拓展就业渠道，实现职业化为导向的商务英语人才培养目标。
基金项目：2017年吉林省高等教育教学改革课题：应用型独立学院商务英语职业化教育改革与实践。
参考文献：
[1]徐微.外语教学中的需求分析研究综述[J]中国ESP研究， 2012（01）
[2]蔡基剛.基于需求分析的大学ESP课程模式研究[J]外语教学，2012（03）
[3]林娜.需求分析视域下商务英语专业人才培养模式分析[J]人才资源开发，2016（22）
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