“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究
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作者:谢美峰
摘 要：中职班主任不仅需要为学生传递相应的知识，同时还承担着学生管理的重要职责。本文从中职生的心理特点出发，全面剖析了中职管理中“管”与“育”的相互关联，在此基础上提出了管理并重模式下中职班主任工作策略。
关键词：管育并重; 德育; 中职; 班主任
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-128-001
中职生正处于身心健康发展的关键时期，为了更好的引导中职生发展，中职班主任不仅要做好课堂教学活动，还需要注重对学生进行德育教育。
1.中职生心理特点分析
为了更好的开展德育工作，中职班主任就需要充分了解到中职生的心理特点：（1）情绪不稳定，中职生正处于青春时期，很容易冲动而丧失理智，如男生经常会大喊大叫，而女生则经常与同学争吵。同时还有的学生存在情感冷漠情况，对人、对事态度冷漠，缺乏集体意识。（2）个性心理问题，中职生在日常生活学习中表现的没有理想、追求，学习不上进，生活散漫，加上没有及时得到家长、老师表扬，存在一定的自卑心理。（3）择业心理问题，很多中职生在擇业上比较依赖教师、家长，自己缺乏想法，在内心里不愿意，或者是惧怕择业，缺乏创新观念。同时还有的学生担心自身学历低、专业水平低，怕出现毕业就是失业的情况。
2.中职管理中“管”与“育”的关联
在中职生德育教育中，“管”与“育”具有十分紧密的关联，其中“管”是“育”的条件，而“育”是“管”的基础。中职学校往往会制定各种规章制度，对学生的行为进行规范，强制性要求学生哪些行为可以做、哪些行为不能做，这就会在很大程度上引起学生的反感，甚至会引发学生抵触心理。因此在对学生进行“管”的时候，还需要适当的增加“育”的因素，正确的引导、帮助学生，让学生可以从内心承认、接受学校制定的各种规章制度，才可以促使学生更加积极的服从管理，促进德育水平的提升。在中职生德育教育中，通过“管”的方式对学生进行约束只是一种表面行为，班主任更应该通过“育”对学生进行引领、帮助，让学生可以真正的意识到自身行为的不足，并树立科学的思想观念，积极提高自身综合素养，最终达到“育”的目标。所以，在中职德育管理中，全面加强“管育并重”，才可以获得最佳效果。
3.管理并重模式下中职班主任工作策略
3.1正确意识到“管”的作用
对中职班主任而言，在开展德育、管理等活动时，必须对“管”的作用有客观、全面的认知，这样才能更好的发挥出“管”的价值。中职班主任借助相关规章制度，对学生的相关行为进行约束时，要保证制度的人性化，充分尊重学生的隐私、意识，要调动学生的主体作用。对此，中职班主可以鼓励学生积极的参与到班级规章制度建设中，这样学生会更加主动的服从自己制定的制度。在德育管理过程中，中职班主任应该留给学生充足的时间、空间，要激发学生的自主管理、自主学习、自主监督意识，切忌不可单方面的强制管理，中职生正处于叛逆期，强制管理很容易引起其逆反心理。中职班主任要明白，“管”并不是德育、管理等工作的核心手段，要结合学生的具体情况，巧用“管”这种方式，以此强化学生的思想观念。
3.2充分发挥“育”的管理作用
中职班主任在开展德育管理活动时，单方面的依靠强制性管理、不停止的说教，是很难获得好的效果的，新时期下，中职班主任开展德育管理工作时应该采取科学、有效、新颖的方式，让学生可以自觉接受。在日常工作中，班主任要以朋友的身份面对学生，多与学生进行沟通交流，充分了解学生的心理状态，从而更有针对的对学生进行指引。同时中职班主任还应努力成为学生生活中的引导者，在学生现实生活中遇到困难后，要及时对学生进行帮助，拉近与学生之间的情感，促进良好师生关系的构建，在此基础上对学生进行道德指引，促进学生良好发展。中职班主任在开展德育管理活动时，要做到以理服人，不能单纯的对学生进行批评、指责，要让学生意识到自身所犯的错误，让学生可以积极的进行改正。
3.3创新管理模式
当前很多中职生都属于独生子女，他们从小娇生惯养，是家里的掌上明珠，这也使得中职生具有很强的以自我为中心的观念，过于看重自我想法，忽视了团队合作，加上中职生都渴望独立，面对家长、教师的管教会十分厌烦，这在很大程度上降低了中职班主任德育管理效果。因此，中职班主任还应该积极的创新德育管理模式，开展多样化、趣味化的教育活动，以此更好的调动中职生的热情，促使其积极的参与到德育管理中。
具体来说中职班主任可以结合学生的现实情况，组织其开展相应的实践活动，如社区志愿者活动，让学生在活动中自由分配任务，为社区居民，特别是老人提供相应的志愿服务，这样不仅可以提高中职生的实践能力，还可以在很大程度上培养其尊老爱幼、乐于助人的良好美德。
其次，中职班主任还可以组织学生进行角色扮演活动，让一部分学生扮演“老师”的角色，然后对其他学生进行相应的管理活动，这样学生就可以在具体的管理中更好的体会到班主任的良苦用心。同时角色扮演还能有效调动学生的积极性，这对于德育管理效果的提升有极大帮助。
总而言之，中职班主任在开展德育教育时，要结合中职生的身心特点，充分把握教育、管理之间的关联，采取科学的教育手段，注重管理、教育同步进行，以此全面提高中职生的思想道德水平，促进中职生的身心健康发展。
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