网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
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作者:查琴芳
摘 要：多媒体网络的快速发展为数学自主探究学习提供了强有力的支撑，在多媒体网络环境下，如何在数学课上开展自主探究学习，简单的提出实施方法，探究和讨论其中的问题。
关键词：网络环境; 数学; 自主; 探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-072-001
网络环境下的自主探究式学习模式可以利用先进的教学技术，运用丰富的技巧，使知识的传授更形象、更生动、更生活化，学生的学习积极性将得到全面提升。经过多年的尝试研究，笔者认为网络环境下的教学模式的基本流程是：创设情境、提出问题-自主探索、合作交流-网上测试、知识应用。
一、创设情境，提出问题
在建构主义学习环境下，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。利用多媒体技术对文字、声音、视频图像、动画等综合处理，能为学生创设一个图文并茂、生动形象的教学环境，为老师的顺利教学提供了有效的表达工具，从而引起学生的学习兴趣，使乐学落到实处。
网络课《认识分米和毫米》一课，课的开始教师运用多媒体网络课件创设了如下情境：孙悟空师徒四人去西天取经的路上，路过长度王国，要想进入长度王国，必须说出大门上的两把锁有多长？国王从城楼上扔下一把尺，师徒四人迫不及待量锁有多长？课件显示量的结果：第一把锁长10厘米，第二把锁大约是5厘米。要想准确地知道第二把锁有多长，怎么办呢？用国王给的尺能准确地量出它的长度是多少吗？谁有好办法？当学生得出只有大格的尺不能准确地量出锁的长度，可以把大格分成小格量时，课件随机演示：孙悟空用金箍棒轻轻一点，大格之间就变出了许多小格，每一小格就是1毫米，师适当板书总结，（课件接着演示）长度王国的大门终于打开了，师徒4人马不停蹄地来到了国王的宫殿外，要想进入宫殿，还得拿到令牌，这令牌的长度又是多长呢？咱们一起来看一看……
运用课件中美妙的音乐、优美的动画、教师生动的叙述，创设了酷炫的教学情境，让学生沐浴在愉悦轻松的学习环境中，学生的注意力被吸引了，大大提升了教学效率，培养了学生的空间能力。
二、自主探索，合作交流
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”可见，自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，通过自主、合作、探究获得的新知，学生才能在理解的基础上真正掌握并应用，而网络环境下的多媒体教学才能真正实现自主、探究、合作的学习。
网络课“长方体的表面积”一课，走进“未来教室”，学生人手一台平板电脑，教师事先在平板电脑里发送好课件，学生可以自主阅读，大量的长方体实物图片的动画演示，学生可以任意反复点击，了解长方体表面积的含义之后，学生可以自主选择喜欢的图片去研究它的表面积。在学生对表面积的定义有了充分的认识后，教师适时提出“如何计算长方体的表面积”这一问题，要求学生四人一组进行合作探究。在学生小组讨论、探究时，教师可以及时将小组的各种研究方法调至主机，供大家学习、研究、探讨，还能适时引导同组学生自己发现问题、自我矫正，将探究的机会留给学生。
运用优越的网络环境，利用多媒体技术，让学生在趣味性、操作性较强的网络环境中以“自主、探究、合作”的模式进行学习，师生互动、生生互动，探索总结出长方体表面积计算公式，学生全身心的投入其中，紧张、兴奋、喜悦伴随着他们，不僅圆满完成了学习任务，还潜移默化地培养了他们的自主、合作、探究的能力。
三、网上测试，知识应用
网上测试是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，对于保障在课堂上“一学一得”、“节节课过关”有重要意义。在新知识学完后，教师可以指导学生进入当堂课的习题库。每个学生根据自己的能力水平可以选择不同的测试题，自主在网上完成测试，提交以后，测试结果立即由网络反馈给老师。
网络课《圆的面积》一课，当学生自主探究完新知，掌握了圆的面积公式后，学生在老师的指导下，就可以进入网上测试环节，题库中有A级题和B级题，A级题设计为两类：一类是基本题（必做题），考查学生是否掌握圆面积计算公式的推导过程，是否掌握了圆面积的计算方法，习题如下：（1）今天我学习了圆的面积。我知道了把一个圆平均分成若干等分，然后拼在一起，可以拼成一个近似（ ）。长方形的宽是圆的（ ），长是圆的（ ），圆面积公式为（ ）。（2）一个圆形半径是4厘米，它的面积是多少平方厘米？（3）一个圆形茶几桌面的直径是1米，它的面积是多少平方厘米？一类是变式题（比例题稍有变化）：（动画播放）用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。羊吃到草的最大面积即最大圆面积是多少？A级练习的目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。B级题也可分为两类（加分题）：一类是综合题（新旧知识的适当结合）：街心花园中圆形花坛的周长是18.84米，花坛的面积是多少平方米？一类是思考题（仅供学有余力的同学练习）：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？整个网上测试的内容体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程，题目由易到难，学生可以根据自己的水平过五关斩六将，每一个层次的练习，提交后会及时做出反应，这样的练习打破了传统教学中“一刀切”的局面，充分尊重了学生的自主性，使他们有选择性地去做自己喜欢的练习，更让他们乐于做、善于想。
总之，网络环境下的自主探究教学模式能为学生创设一种师生互动、生生互动的多维合作的教学环境，有利于教师根据信息及时反馈，对学生的学习更好的调控;有利于学生学会质疑，学生探索、学会合作，让学生由原来的“学会知识”转变为“会学知识”，不同的学生能根据自有的水平不同程度地“创造”出技能，使教学真正能做到尊重学生的个性差异，做到真正意义上的因材施教。
参考文献：
[1]金陵.大数据与信息化教育变革[J]中国电化教育，2013（10）：8-13
[2]高凌云.浅谈翻转课堂在小学英语教学中的应用——基于一起作业网教学平台的研究与实践[J]课程教育研究，2015（12）：92-93
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