试论网络环境下声乐课堂的自主学习
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作者:郑建飞
【摘要】网络环境为学生提供了良好的学习条件，声乐学科具有较强的实践性，不能采用纯理论的授课方式，要注重理论与实践的结合，确保学生在课堂上的主体地位，让学生自主学习、自主探索，争取成为高素质的声乐人才。因此，本文通过介绍自主学习的内涵，分析声乐课堂中网络化自主学习的现状，讨论网络在声乐自主学习中的优势，最后研究网络环境下声乐课堂自主学习模式的构建。
【关键词】网络环境;声乐课堂;自主学习
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、自主学习的内涵
所谓“自主学习”，起源于西方国家，属于西方教育学理论的范畴，该概念的提出有助于优化课堂效果，具有一定的教育价值。国外学者Uttle认为，自主学习是学生在学习过程中对学习内容进行的批判性思考、独立性决策、超越性预见的能力。对于学习者而言，他们可以自由地进行学习规划，不受外界干扰，独自设立学习目标、学习内容，并在此基础上自行确定学习方法，最终构建评估体系的一种能力。从某种程度上讲，自主学习也是学习者主观意识对个人学习的支配，这种意识促使学生进行个性化的目标设定、学习评价，开拓最适合自己的学习方法和学习行为。
二、声乐课堂中网络化自主学习的现状
（一）自主学习态度方面
在网络化声乐课堂中，学生的自主学习态度对声乐教学质量的提升具有不可低估的促进作用，但是当前声乐课堂的学生自主学习态度并不理想。声乐专业学生普遍接受了网络学习环境，首先认为网络环境为他们提供了丰富的声乐学习资源，便于将所学知识运用于多样化的情景中;其次，部分学生认为自己能够在网络上获得感兴趣的声乐知识，开阔了艺术视野，这一切调动了他们对声乐学习的积极性。当然，还有少部分学生抱着“边玩边学”的态度，在声乐课堂上的注意力分散，喜欢聊QQ，甚至边电影边学习，严重影响学习效果。
（二）自主学习动机方面
任何学科的学习效果的好坏，都与学生的学习动机息息相关，良好的学习动机将会使学生全身心的投入学习状态，并取得优异成绩。在当前的声乐课堂中，大部分学生都是根据教师的要求进行网络自主学习，比如为了完成作业，必须在网上下载资料、做练习;还有的学生是为了兴趣爱好，主动在网上寻找自己的所需的音乐知识与声乐演唱技能;只有少部分学生在网上搜索一些有关音乐的非专业学科内容，不断充实自己的知识范围。不难看出，现代学生的网络化声乐学习动机不足，对自主学习的认知浅薄，难以实现高质量的网络化声乐课堂。
（三）运用网络工具方面
对于网络学习环境而言，不但学习资源丰富，而且具有开放性的特点，学生可以任意挑选学习内容和学习工具。尽管如此，许多学生并没有正确地运用网络工具，学习效果依然不佳，比如在声乐课堂的网络化自主学习中，有的学生能够掌握1至2个音乐学习软件，有的学生能够掌握3至5个音乐类网站，很少有学生可以全面掌握10个以上音乐网络学习工具或网站。究其原因，绝大多数声乐专业学生还不能有效掌握网络学习工具，甚至对想要了解的知识认知度含糊不清，或者说学生的学习目标不具体，这种情况下学生自然不能科学地选择网络学习工具，进而影响声乐学习的决心。
三、网络在声乐自主学习中的优势
随着素质教育的实施，“以生为本”的教学理念深入人心，学生在课堂中的自主学习作用日益明显。在互联网发达的今天，网络成了教育教学的重要学习工具，声乐教学也利用网络进行教学，取得了一定成效，网络在声乐自主学习中的优势不可小视。节省时间、简化程序，即网络技术增加了实现了声乐教育的精细化，教师不必反复讲解理论知识，增加了教学信息量，而图文转换的灵活性简化了教学程序，缩短了知识传递时间，提升了教学效率;直观生动、互动交流，即采用网络技术制定精美的动画、声音和视频，将形象逼真的图片展示给学生，有助于学生领会正确的发音，自学高音时的身体变化，并在此基础上参与多媒体的演示环节，实现师生、生生之间的有效沟通;资源共享、信息快捷，即网络化声乐教学采用的是多媒体视频和教程，融合了眾多音乐教师的智慧，他们将在网络平台上发挥个人特长，制作出有效的声乐网络课件，不但提升了学生的自主学习效是，而且实现了各个声乐教师的互通有无、共同进步，以此更好地向学生传授正确的声乐技能。
四、网络环境下声乐课堂自主学习模式的构建
（一）充分利用老师的网络空间资源
网络环境下的声乐课堂比较活波，学生的自主学习也带有一定的随机性，海量的稀奇消息每时每刻都吸引着学生的眼球，以至于他们不知道如何甄别声乐知识。如果随便选择声乐学习内容和学习工具，难以保证学习的实效性，教师的网络空间资源肯定强于学生所选资源。作为教师，应当为学生指明正确的学习方向，整理并汇总自己的网络课件和网络学习方法，发布到自己的大学城学习空间，以供学生自由分享、自主学习。与此同时，声乐教师还要观察学生的自主学习动态，适时地与学生进行沟通，了解他们的学习进度和声乐演奏技术掌握程度，及时纠正自主学习中出现的典型问题，并通过大学城空间发表优秀生的自主学习心得体会，不断培养全体学生的自主学习能力，树立自主学习的良好态度。
（二）借助多媒体技术的超强展示性
一般来说，声乐教师往往具有丰富的声乐知识，以及较强的语言表达能力，但是有的声乐教学内容难以用口头描述，也就是“只能意会，无法言传”的技术性内容限制了声乐教学的语言表达能力，也是当前许多声乐教师共同面临的教学难点。在这种情况下，部分学生根本没有听懂教师在讲什么，有的学生会站起来打断教师的正常讲课，还有的学生没有勇气站起来打断教师的话语，只能不懂装懂，自欺欺人，都不利于声乐教学质量的提升。在网络环境下，声乐教师完全可以借助多媒体技术的超强展示性，将声乐课堂的知识全部展示出来，让学生反复进行网络化的自主学习;在整个展示过程中，尽量将图片和文字解释表达得通俗易懂、一目了然，方便学生理解，从而让学生随时随地了解声乐知识，节省了更多学习时间和精力，大大增强了声乐学习效果。
五、结束语
总之，在现代声乐教育中，音乐教师必须认识到学生自主学习的重要性，不断培养学生的自主学习能力，网络环境下声乐自主学习更能促进学生的全面发展。在实践过程中，音乐教师要合理引导学生进行自主学习，帮助学生解决疑难问题，鼓励学生把网络、多媒体与声乐学习进行有机结合，借助网络化资源共享平台，实现个性化的自主学习，全方位营造视、听、练、演等为一体的声乐学习氛围。自主学习也是素质教育对学生的基本要求，只有在自主学习活动中，学生才具有创新意识，并展开丰富的想象力，获得事半功倍的学习效果，从而树立学生声乐艺术表演的自信心。
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作者简介：郑建飞（1978—），男，汉族，山西洪洞人，毕业于山西大学，硕士研究生，讲师，研究方向：声乐教学。
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