道德与法治学科核心素养培养策略探究
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摘 要：道德与法治课作为学校德育教育和学生品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。初中道德与法治教学要从课堂教学实际出发，立德树人，创设教学情境，设定学习目标，回归课堂本质，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。
关键词：初中;道德与法治;课堂教学;核心素养;培养
道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。《道德与法治》课作为学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。那么，如何突破传统教学理念，让学科核心素养在课堂教学中落地生根，让学生充分享受课堂教学快乐呢？本文从以下四个方面进行探讨。
一、创设情境，搭建核心素养培育平台
学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导和同学间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。例如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师在课堂可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。同时深刻的认识到，和谐社会建设，人人有责。
发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。
二、立足教材，引导学生树立价值观念
道德与法治学科教材的内容编排与目标设定，都紧密围绕着新时期学生核心素养的培养。因此，在对学生进行道德与法治教育的过程中，从教材入手、尊重教材、发掘教材依然是教师提升课堂教学有效性的主要通道，更是德育教师引导学生树立正确价值观的重要方式。例如，在教学九年级上册第三单元第五课“守望精神家园”时，教师需要引导学生了解中华文化的产生、中华文化的内容以及守望中华精神文化的意义;更要引导学生对中华文化形成文化认同感，产生较强的归属感，并在此基础上实现民族文化自尊心、自信心与自豪感的提升。基于上述教学目标，在教学过程中，教师就可以在教材信息挖掘的基础上，建立教材资源与课外资源之间的联系，使学生在感知中华文化博大精深的同时，增进对中华文化的认同感，了解中华文化的使命感，并肩负起继承和弘扬中华文化的历史责任。
三、借助时事，引导学生关心国家大事
要提升中学生的学科核心素养，就不能任其“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”，而应该督促他们“家事国事天下事，事事关心”。因此在课堂教学中，教师不仅要将发生在学生身边的事件、发生在社会上的热点事件带入课堂，还要鼓励学生养成主动了解和获悉社会热点时事的习惯。时事教学应体现在生活的细节之中。校园活动和社会实践的能够帮助学生增加体验感。为了增强学生的爱国情怀，可以结合时事或借助国庆、“九一八”等大型活动，组织学生开展爱国主义教育。例如结合时事“宪法日”的出台，让学生们学习宪法，了解法治国家的重要性。让学生意识到道德与法治学习源于生活，是生活的升华，同时又会作用于生活。又如在教学九年级上册第一单元第二课“创新驱动发展”时，不仅要让学生懂得创新的作用，还可以将华为集团的“万物互联智能世界构建”的创新举措融入教学中，或对目前白热化的“华为事件”展开讨论，从发展的理念来看创新的力量。教师将教学内容以时事新闻或创新案例的方式展示给学生，使学生懂得我们国家的创新能力也能在世界范围内占领重要位置，从而提升学生的民族自豪感与自信心，纠正学生盲目崇拜的错误认知。
四、有效利用多媒体教学，让课堂充满生机与活力
多媒体教学图文并茂、声色俱全，改变了传统单一的教学模式，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大知识容量，有利于学生理解教材内容，延伸拓展知识，提升学科核心素养。例如笔者在讲授七年级下册第一框《集体生活邀请我》时，播放了一段2016年8月中国女排在里约奥运会获得冠军的视频，让学生在情境中去感受集体力量的强大，从而有效地激发了学生的学习积极性，培养学生的集体主义精神和爱国情怀。另外，平时笔者比较喜欢选用中央电视台社会与法频道的案例，引导学生分析其中所涉及的道德问题或法律问题，让学生知道一些看似平常的生活事件中也会包含许多道德与法治知识。这样不仅开阔了学生的视野，而且提升了学生的思想政治素质和综合能力。
综上所述，新时期的初中道德与法治教学更加关注学生的成长与发展，更加关注学生核心素养的提升。课本上的知识点可以通过突击进行记忆和学习，但是核心素养的培养不是一朝一夕的事情，是一个长期培养的过程。初中道德与法治教育课程是一门以生活为实践、引导学生在学习过程中不断发展自身的综合性课程，因此教師要不断转变教学理念，让学生乐于学习，善于学习，努力发展学生核心素养。
参考文献：
[1]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018（16）.
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