浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
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【摘 要】数学是应用性、实用性较强的一门学科，同时也是其它一切科学学习的基础，小学是学生进行数学学习的起步阶段，对学生往后数学的继续学习起着关键作用。因此，小学低年级数学教学要注重与新课改紧密结合，严格遵循新课改的指导方针与教学理念，并根据学生的实际情况，对教学方法做出相应的调整，使教学更具有针对性。另外还应注重对学生学习习惯、学习兴趣及思维能力的培养，提高学生的综合素质。本文对小学低年级数学教学中存在的问题进行了分析并提出了相应的解决办法。
【关键词】小学数学;教学问题;解决对策
一、小学低年级数学教学中存在的主要问题
（一）小学生的直观思考能力较强，但概括总结能力相对较弱
在低年级数学教学过程当中会发现，大多数小学生对自己所直观看到、听到的事物较为敏感，很容易记住、领悟此类事物，但是对需要抽象概括总结的事物，往往缺乏理解力，这样就导致在一些抽象的数学概念上，往往只能利用具体的事物来使学生理解相关概念。
（二）教师的教学形式过于单一，教学手段落后
部分低年级的小学数学教师不能顾及学生的实际情况，并不能从学生的心理与生理特征出发运用适合学生的教学方法来教学，而是将自己惯用的教学方式运用到每一节课堂上，使课堂活跃度降低，学生的学与教师的教无法一致，无法有效地激发学生学习数学的兴趣，同时也不能发挥学生在课堂上的主体性。
（三）學生的自主解决问题能力较弱，对教师的依赖性较大
当遇到新的题型时，大部分学生总是缺乏耐心，先是粗略地看一遍题，发现不会做时便会立刻求助于老师，缺乏主动探索的精神。这样过于依赖他人并不利于学生自我探索态度的树立与自主学习习惯的养成，长此以往，学生会失去自我发掘的能力，并不利于其今后的自我发展。
二、小学低年级数学教学问题的解决办法
（一）培养学生的空间立体思维方式，提高其概括总结能力
在教学过程中，教师要充分考虑到学生所接受的幼儿数学教学的特点，和在他们所形成的思维基础之上发展拓宽学生的立体概括思维能力。
例如：在进行单双数教学时，教师可以讲明单数就是一个一个的数字，并同时利用小学数学学习工具小棒，举出一根小棒;双数就是两个两个的数字，同时举出两根小棒。之后，教师便可以向学生提问5和8是单数还是双数，学生们就会情不自禁地分别数出5根小棒和8根小棒，将小棒两两并一起发现数字8是两根小棒的组合，而5是单出来的一根小棒，于是学生得出5是单数，8是双数。这就充分地运用了学生直观思维能力强的特点进一步增强了其概括总结的能力，使其在原有能力基础上拓宽了思维能力。
（二）遵循学生的心理生理特征，使学生带着兴趣学习
游戏与卡通是小学生的最爱，可以将相关东西加入到课堂教学中，使教学过程生动有趣，吸引学生的注意力，引起他们的共鸣，从而激发学生的学习乐趣。比如可以通过展示卡通图片来解释一些较难理解的数学概念，也可以将学生分为几个小组通过玩游戏的方式解决部分数学问题，这些教学方式可以充分调动每一位学生的积极参与性，增加课堂趣味性的同时也可以使学生有效接受知识，使教学更加生动有活力。
（三）创设生活情景，增强学生的思维活力，提高自主学习能力
就目前的教学现状来看，许多教师在教学过程当中都不注重激发学生学习的积极主动性，导致学生思维上过于被动。所以，教师应该在教学当中运用多样的教学手段充分调动学生的积极主动性，使其能够主动探索知识，主动思考并解决问题。
例如：在进行《图形的认识》这一节的讲授时，教师可以先将相关基本知识传授给学生，然后创设一个特定的关于买东西的情境，并制定规则：只有回答正确所买东西的形状才可以得到商品。教师可提前买一些形状各异的商品，由教师来扮演售货员，学生扮演顾客，让学生买东西，学生答对后即可买到商品，得到的商品便可作为学生回答正确的奖励。通过这样的情境创造，学生们可以主动地参与到图形认识当中，置身其中，对所学图形知识印象更加深刻，思维也可以变得更加主动。
总结
小学低年级数学教学中存在的问题要想得到有效的解决，就必须紧密联系新课改的相关教学思想，密切联系学生的具体实际，充分考虑学生的兴趣爱好、认识水平、接受能力、心理特点等，对学生各方面能力做出全面综合分析。用最恰当的教学方式引导学生逐步掌握知识，并培养学生独立思考问题的能力，使学生更加主动的参与学习，主动发现问题，勇敢提出问题，积极探索方法，最终有效解决问题。教师需要及时调整教学方法，转变教学模式激活学生的潜能，最大限度地提高学生的自主学习能力，增加互动交流，最终使小学低年级数学教学达到最佳效果。
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（四川省攀枝花市米易县草场乡中心学校）
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