基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略

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　　【摘 要】自从新课改以来，核心素养理念己成为当今素质教育的热点，英语教学的意义和根本任务，逐渐上升到了培养学生的英语学科核心素养的本质需求。因此，需要教育工作者探究初中英语阅读教学，培养学生的英语核心素养。
　　【关键词】英语学科;核心素养;英语阅读
　　英语阅读课教学在很大的程度上促进语言素养的形成，是英语学科核心素养培养的重要渠道。教师使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的三观，全面提高人文素养。
　　一、基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略
　　 （一）开展背景式和扩充式教学
　　在英语阅读中，教师也要对阅读中出现的一些文化现象进行解释，以使学生更理解阅读内容，使学生增强跨文化交际能力，不但学习语法、词汇等知识，更重要的是，学习和了解外国文化，对学生的英语学习的积极作用。除了一些英语本地文化现象的扩充外，在英语文章中出现的重点单词、词汇，教师也可以进行讲解，以使学生掌握单词的用法。英语语法也是教学目标之一，教师在阅读中要讲解英语课文中的语法，对一些重点句子进行分析，以使学生将对语法的理解融入到语篇中，使学生从语篇中体会语法应用，而不是死记硬背。如在unite1 writing a travel guide教学中，教师对阅读中涉及到的单词、词组等进行解析，并举例说明，使学生加深对单词的理解和记忆，如“be famous for”“Shanghai is famous for its night views.”等，教师也可以使学生结合不同地区的景点进行英语句子练习等。
　　（二）采用提问和讨论法
　　学生在课文阅读完成后，教师可以提出一些英语问题，以使学生在阅读中寻找答案。如在unite 1 my life教学中，教师就可以提出一些问题引导学生思考“what is Mandy's e-friend's name？ what is her name？ what is she from？ when do you go to bed？ why do you like your school？”使学生根据文章内容思考问题。在阅读教学中，教师要设计好教学内容，使学生按照特定的流程学习，培养学生的阅读思维。问题探究法是阅读教学中常用的一种教学策略，使学生更好地根据问题目标到阅读中寻找答案。教师可以提出最简单的问题，使学生从最简单的问题探索，并在阅读中就英语文章中的单词、语法等进行讲解，使学生逐步提高阅读素养，使学生在问题探究中思考问题。教师在单词语法等的讲解中，也可以进行总结和分析，以使学生的理解更透彻。如“what、where、when、how old、how many、how much、how often”等，使学生对这些疑问副词等进行学习和区分，更利于学生掌握英语学习的规律。在阅读探究中，能够根据这些疑问副词选择合适的答案。
　　（三）指导学生课外泛读
　　英语阅读不应该仅仅局限于课堂，还要拓展和延伸。在英语课上，教师带领学生阅读和探究的内容是基础内容，如果学生不进行课外阅读，仅仅依靠课上阅读内容支撑，不利于提升学生的英语阅读素养，也会限制学生的英语学习。因此，教师要指导学生在课下读一些适合学生个人的英语外刊、杂志等，使学生更好地拓展知识。只有学生不断阅读，通过英语阅读获取更多知识，才更利于提升学生的综合素养。因此，教师也可以结合学生的英语情况，开展课外阅读计划，使学生按时完成阅读计划，对学生英语词汇的扩充以及英语文化的了解等具有积极作用。在课外阅读中，教师也要予以指导，使学生更好地探究和学习，教师要对阅读方法、策略、技巧等进行教学，使学生能通过阅读提高阅读效率，实现高效阅读。
　　（四）交流讨论阅读方法
　　教师要与学生交流并讨论阅读方法，良好的阅读方法的选择更易于学生快速学习和吸收閱读内容。教师可以与学生就英语阅读进行讨论，对阅读中的内容进行分析，以使学生逐步增强学习能力。教师可以先指导学生第一遍采用速读的方式，快速浏览英语文章内容，使学生在浏览过程中了解文章大意;第二遍时再采取精读的方式，如果在阅读中遇到生单词可以采取一个标记，然后，直接跳过继续阅读下文，在全文阅读完成后，根据文章内容猜测单词意思，在时间允许的情况下，也可以查阅英语词典。英语阅读需要快速获取信息，对阅读中问题的探究结合全文进行总结，这就考察了学生对英语文章的理解能力，能使学生更好地进行阅读和思考，教师要指导学生更好地分析英语文章。因为学生的英语基础不同，英语词汇量及英语学习程度也存在差异，所以，教师要根据班级内学生的英语情况制定不同的教学策略，以使学生根据英语阅读内容，选择恰当的学习方法和策略。如有的学生在阅读中遇到太多不认识的生单词，教师就要指导学生夯实基础，重视单词学习，为阅读打好基础;有的学生在阅读中遇到的生单词比较少，教师可以指导学生根据问题进行探究。除了阅读方法交流外，对英语学习成绩的提升也可以进行交流，教师可以请英语成绩好的学生发言，使其与其他学生进行互动，使学生也去学习好的学习方法。教师也要鼓励学生课下看英语阅读读物、英语电视节目等，使学生在该英语情境下更好地学习和探究，提升英语学习的效率。
　　二、总结
　　英语语言学习是一个漫长而复杂的过程，初中牛津英语阅读课的教学方式也需要随之不断优化和更新，如系统上提高学生语言学习的综合能力和素质。通过教师引导教学、学生自主学习等方式，在潜移默化中提高学生的语言综合素质，实现语言教育的本质目标。
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　　（本文系江苏省十三·五规划立项课题《初中课堂学程生态化建设研究》阶段性研究成果之一（课题编号：E-c/2016/19））
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