浅析小学语文教学中师生之间的有效互动

来源:用户上传      作者:潘小平

　　摘 要：近些年来，国家对义务教育阶段提出了更加明确的要求，课程改革已经获得了一定的效果。过去的教学模式中教师占据了主导地位，师生之间缺乏互动。现在我国大力推行新型课堂，在新型课堂中，教师与学生是平等的关系，教师与学生之间有大量的互动，为学生们将来进一步学习打下坚实的基础。本文简述了小学语文教学中师生互动的必要性，介绍了师生互动的现状，分析了师生互动中存在的问题，总结了小学语文教学中师生间有效互动的策略。
　　关键词：小学语文教学;教学方法;课堂互动;学习效果
　　
　　一、 小学语文教学中师生互动的必要性
　　传统的教学模式中教师与学生的互动较少，学生只是被动地接受知识，而在我国大力提倡的新型课堂中，学生成了学习的主体，一切教学活动都是围绕着学生展开。语文这门功课中尤其需要推行这种新型课堂，语文是一门语言学科，想要学好这门功课，仅仅是在课堂上听老师讲授还不足以帮助学生得到满意的成绩，它还需要一定的阅读量作为支撑。但是小学的孩子们很多还没有养成课外阅读的好习惯，这就需要教师在课堂上加以引导。这个引导的过程应当是潜移默化的，主要是通过教师与学生之间的有效互动来实现。新型课堂的一个重要特征就是教师与学生之间的高效互动，只有通过这种有效的互动，教师才能更加清楚地掌握学生的学习程度，以便于更好地规划学生的学习计划，同时教师对学生的培养也要通过这种课堂上的互动来实现。在过去的课堂上，学生们扮演了一个被动接受的角色，在那种情况下，教师是有着绝对权威的，有些孩子在学习中面临困难时不敢和教师交流，不懂得向教师表达出自己的困惑，非常不利于获得进步。在新型的课堂模式中，教师与孩子之间的互动得到了有效的加强，改善了之前教育模式中的不足之处，得到了更好的教学效果，收获了更好的反响。
　　二、 小学语文教学课堂中师生互动的现状分析
　　（一） 部分语文教师的专业基本能力存在一定缺陷
　　在我国当前的环境下，一些小学的语文教师并不是真正地从师范类学校中文系或者汉语言文學专业毕业。虽然这些非本专业教师在教学过程中积累了一定的教学经验，但是缺乏相对的教学理论知识支撑，他们可能会对教育改革措施领会不够，不能实现教学模式和教学方法的改变，在他们的教学过程中，新型课堂没有得到有效的推广，在课堂上教师和学生之间的交流还不够充分。现代的小学教学方法之中，多种形式的教学手段受到了广泛的推崇，尤其是多媒体的应用。在课堂上应用多媒体设备，可以给孩子们带来趣味性，大大激发了孩子们的学习兴趣，真正做到寓教于乐，孩子们往往就更加愿意和教师互动。可是在小学语文教学中，常常会受到多种因素的影响，多媒体教学并不一定能够得到普遍应用，给课堂上的师生互动造成了影响。
　　（二） 刚参加工作的教师缺少一定的教学经验
　　小学阶段的教师有很多刚刚参加工作不久的教师，这些教师中间甚至还有不少刚刚毕业的大学生，这些年轻教师在教学中表现出一定的优势，年轻教师更加乐于和孩子们打成一片，他们的感情往往更加充沛，也更愿意接受一些新兴的思想。但是教师是一个比较注重经验的工作，年轻教师缺乏足够的教学经验，实际的教学效果还有待提升。年轻教师往往对孩子们太过于放纵，在该严厉的时候不严厉，在孩子们面前缺乏一定的威严，也就使得孩子们在年轻教师面前不是特别听话，使得教学效果大打折扣。这些年轻语文教师的感情虽然充沛，但是他们还不能做到收放自如，在个人感情和多媒体教学模式中不能实现高效的配合，无法让个人情感以及多媒体教学在语文课堂上发挥出真正的效果来。
　　（三） 学生的学习效率不容乐观
　　近些年来，随着我国经济的腾飞和科学技术的高速发展，我国进入了网络时代，人们的工作与生活得到了很大的便利，但这些情况也带来了一定的不良影响。小学阶段的孩子们在网络上接触到了太多在他们这个年龄段本不应该接触到的东西，孩子们还没有完全形成自己的世界观、人生观，他们太容易受到网络流行文化的影响。根据几项小学阶段的相关研究，小学生们的词汇掌握情况逐年下降，网络流行语在孩子们的作文中出现的频率越来越高，而很多网络用语都是很不规范的，长此以往，就给孩子们的语文学习带来了不良的影响。孩子们有时候自己还不能意识到这方面的影响，就在语文学习中面临了无形之中的障碍。从教师的角度来说，现在课堂上分配的学时逐渐变少，教师与学生之间的沟通与交流也就面临一定的阻碍，这对于提升学习效率来说是非常不利的。
　　三、 小学语文教学中师生互动存在的问题
　　（一） 师生互动方式灵活性欠缺
　　教师与学生之间的互动是为了实现新型课堂的效果，这个模式中教师与学生应当是一种平等的关系。但是如果教师只是为了互动而互动，就会破坏这种效果，有些教师在课堂上频频发问，但是问题过于简单，这就很可能会使得一部分学生失去回答的兴趣。真正的互动并不仅仅是教师提问而学生回答，事实上，在仅仅是教师提问而学生回答的过程中，反而是教师的主导地位又一次得到了加强，学生们又变成了被动接受知识。合理的互动应当还包括了学生对教师的提问，提出的问题可能包括了自己的疑惑，对课堂知识的质疑等等，这样才能做到真正的互动。还有部分教师在提问学生的过程中，对学生的提问是有选择性的，没有做到对所有学生的一视同仁，这就使得情况没有得到好转。
　　（二） 师生互动时机把握不到位
　　师生之间的互动对孩子们来说会让教师显得更加亲切，孩子们也就更加愿意向教师表达自己的感触，但是这种教师与学生之间的互动也是要讲究时机的，如果能够把握好时机，教师与学生之间就能够和谐共处，从中受益很多，但是在不合适的时候强行互动，就会对课堂效果产生副作用。例如在学生们进行课堂讨论的时候，孩子们正在进行激烈的讨论，还没有得出最后的结果，教师在这个时候突然插进来，给讨论进行定论，这就很可能会招致学生们的反感。
　　（三） 师生互动方式盲目运用 　　教师与学生孩子之间的互动虽然有利于教师实时掌握孩子们的学习情况，但这并不意味着在每个学科的任何一个学习阶段都要增加很多的互动环节。就语文教学中来说，古诗词背诵的环节就不必添加互动环节，在教学过程中过多的互动不仅不会有利于教学，还会显得画蛇添足，教学方法呆板。
　　（四） 大班教学对师生互动的制约
　　在我国现在的国情下，大班教学模式还是不可避免的，虽然在我国经济较为发达的一二线城市已经减少了很多的大班教学，但是在我国的一些经济发展较为落后的地区，大班教学模式还是广泛存在的。大班教学对师生之间的互动并不友好，每一个教师的精力是一定的，他需要负责的学生越多，相应来说每一个学生得到的关注度就会越少，师生之间的互动也就会大大减少，这对新型课堂的开展显然是不利的，但是受到基础条件的制约，这个问题只能慢慢改善。
　　四、 小学语文教学中师生互动的有效方法
　　（一） 针对不同的教学内容选择不同的教学方法
　　课堂上教师与学生之间的互动应当是十分灵活的，在面对不同的教学内容时应当采取不同的教学模式。在一些古诗词例如《静夜思》的教学中，教师可以将这些诗词背后的浓烈感情讲解给学生，并且鼓励学生主动对这些诗词进行朗诵，试着将自己体会到的感情融入诗词中去，在学习《少年闰土》中故事性比较强的文章时，教师还可以组织学生进行角色扮演，重现故事情景，帮助学生们理解这些文章背后的细节。通过这种形式，在不同的内容上采用不同的教学方法，不仅可以增加教师与学生之间的互动，还可以增加学习的趣味性，使孩子们爱上语文这门课程。
　　（二） 增强师生之间的语言沟通
　　教师与学生之间的互动可以使通过多种形式实现的，其中语言就是其中最重要的一种。教师可以通过课堂上的提问帮助学生们集中注意力，掌握学生们的学习程度，但是这种语言交流并不一定是一本正经的提问，教师们可以采用更加口语化的语言和学生们进行互动。例如在《小蝌蚪找妈妈》一文的学习过程中，教师就可以问问孩子们有谁见过小蝌蚪或者青蛙，这样就可以拉进与学生之间的距离，在讲到《秋天的图画》这一篇课文时，教师就可以问孩子们有谁会背诵有关秋天的诗句，帮助孩子们巩固过去学习过的内容。同时，师生之间的有效互动并不应当局限于教师向学生提出，教师还应当鼓励学生在遇到不懂的问题时随时可以举手提问，在认为老师说的不对时也可以及时提出质疑。
　　（三） 对学习效果做出正确评价
　　小学生的年龄较小，对教师的评价十分敏感，如果能够在完成某项任务或者获得了一定的进步之后及时获得来自于教师的正反馈，孩子们就会感到由衷的高兴，在接下来的学习中投入更多的努力。对学生做出口头表扬对于教师来说是很简单的事情，但是对于一个孩子来说，这却是可以让他高兴一整天的事情，因此教师一定不要吝啬自己的夸奖，多多鼓励学生，这样的行为有助于帮助孩子们培养学习兴趣，激发孩子们的学习热情。但是当孩子们犯错误时，教师也要及时加以纠正，避免孩子们养成不良的学习习惯，一旦习惯养成，纠正可能要花费更大的功夫。综上所述，及时对学生的学习效果做出评价，有利于学生们养成良好的学习习惯，提高自己的学习效率。
　　五、 结语
　　近些年来，随着我国对义务教育阶段提出了更高的要求，小学阶段的课程改革进行得如火如荼，小学语文教学的教学模式和教学方法都有了较大的改变，更加适合孩子们的天性，在教学效果上有了较大的提升。在我国当前的教学过程中，教师与学生之间的互动情况不容乐观，课堂教学仍然是以教师为主，学生们只是在被动地接受知识的灌输，学习效率较差，积极性也不高。教师们要着力打造一种新型的课堂氛围，在这个课堂氛围之中，教师不再是课堂上唯一的主体，教师和学生们是处于一种平等的地位，教师不仅仅是传授者，更多的是扮演了引导者的角色，常常与学生们进行有效的互动，引导学生们掌握适合自己的学习方法，激发学生们的学习积极性，大大提高学生们的学习效率。
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　　作者简介：
　　潘小平，甘肃省定西市，甘肃省通渭縣榜罗镇文树川学校。
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