初中数学的有效教学策略分析
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作者:蓝丽芳
摘 要：初中阶段的数学教学是学生学习数学知识、提升思维能力的重要阶段，需要教师在这个阶段对学生加以科学的引导，利用多样化的教学方法，促使学生主动学习数学知识，并且保持学生对数学的兴趣，这样才能为学生更好的学习数学打下坚实的基础。想要保证数学教学有效性，教师应分析当前教学中的不足，分析其教学现状，进而提出几点科学的教学策略，优化初中数学教学成果，提升学生数学综合能力，为学生发展奠定基础。
关键词：初中;数学;有效教学
一、 前言
数学是培养学生创新思维能力的课程，具有很强的逻辑性。在传统的教学中，教师大多比较重视教学方法，忽视课堂教学成果，没有意识到培养学生自主学习能力、创新精神等能力的重要性，从而影响学生数学综合素质的提升和发展。对此，教师需要掌握现代化的教学理念和教学方法，积极构建符合学生学习需求的环境，使其能够自主学习，这样有利于学生发展。因此，初中数学教学中要积极创新教学，以此保证教学有效性。
二、 初中数学教学现状
在目前的初中数学教学中，其教学不足之处表现在：第一，学生自主学习能力较差。有的学生在学习过程中，没有找到知识的重难点，不清楚自己掌握的知识，也不能利用自己掌握的知识回答相关问题，学习始终处于被动状态，容易被干扰。第二，学生缺少主动探究知识的意识。有的学生不在意教师讲解的知识点和布置的作业，甚至整节课都无所事事，课后也不知道自己应该做些什么，不会主动思考问题，通常只重视教师讲解的答案，而忽视解题的过程，从而导致学生数学能力较差。此外，学生的兴趣也会影响学习有效性，即学生对数学没有兴趣，甚至是厌恶，进而影响整体有效教学。
三、 初中数学的有效教学
（一） 构建和谐师生关系
和谐的师生关系是保证有效教学的重要措施。想要构建和谐的师生关系，就需要教师改变自己的教学观念，优化传统教学方法，用自己的爱心去鼓励每一位学生。数学由于逻辑思维较强，对学生的思维能力要求较高，导致很多学生在学习数学时都成为无效学习，既影响学生进步，又影响数学教学成果。作为教师，不能因为学生数学成绩不好或是在学习过程中的表现不佳而放弃他们，如果教师能够鼓励学生，能够改变学生的消极心态，帮助学生恢复信心，有利于学生接受教师的帮助，从而努力学习。因此，在初中数学教学中，教师要重视全体学生，尤其是想要学好数学，却又无法提高学习成绩、没有正确学习方法的学生，对于这类学生，教师需要付出更多的耐心，指导他们正确的学习方法，帮助学生逐渐成长，进而提高其数学学习效果。
此外，有的学生因畏惧教师而不敢提出问题，导致问题越积越多，最后影响数学能力。对此，教师在构建和谐师生关系时，就需要从与学生的日常交流等方面入手，改变自身严肃、严谨、刻板的形象，逐渐消除学生对教师的畏惧心理。例如：教师在结束教学活动之后，可以利用3到5分钟左右的时间与学生交流，交谈对教学活动的看法、了解学生是否有没听懂的知识点、对数学知识的理解等;同时，还可以交流一些与数学无关的话题，增加师生之间的交流。这样既能够改善师生关系，又能够促使师生之间互相了解，有利于教师在此基础上优化教学活动。
（二） 合理使用数学教材
教材是教师教学的主要资料，对教材的使用效率直接影响教学效果和学生对教材知识的理解程度。因此，在初中数学教学中，需要教师结合教学目标和学生能力合理使用教材。教学目标主要包括情感、认知以及技能三大部分，每一节课的教学内容不同，表现在三个方面的教学目标也不相同，这就需要教师结合教材、教学理念和方法，重新整理教材内容，使其更加合理，更为符合学生现阶段的学习兴趣和能力，这样才能促使学生主动学习。
教材中普遍是按照发展学生的逻辑思维能力需求编排内容，符合学生的思维发展，教师在按照教材教学时，也可以将教材前后内容的顺序打乱，重新组合，即利用学生已经学过的知识，引导学生探究新的知识。这需要教师熟练掌握教材中的内容，才能保证教材使用的合理性，并且发挥出教材的作用，提高学生数学能力。此外，教师还可以将教材中的内容以生活化的方式展现出来，增加学生对教学内容的兴趣;也可以设计教学情境，使学生在学习知识的同时，丰富其情感体验，进而实现教学目标。
（三） 强化学生合作学习
在初中数学教学中，有效教學不仅需要重视学生自主学习能力，还需要重视培养学生合作学习能力。首先，教师要让学生在教学活动中感受知识的形成、发展、应用和变化，丰富学生的数学体验。其次，引导学生合作学习，促使学生通过观察、猜想、合作、验证等方法，解决数学问题、发现数学规律、掌握数学知识;同时，教师还应在学生合作学习的过程中适当点拨，但不需要将答案全盘托出，而是促使学生在教师的点拨下思考并解决问题，使学生在利用自己的思维和能力解决问题的过程中获得满足感。最后，教师要为学生提供互相合作、交流的平台，使学生在独立思考和学习的同时，能够合作学习、互相学习，从而形成合作意识，提高其合作学习能力。例如：学习《与三角形有关的角》时，教师可以允许学生自由组合，寻找并思考哪些角与三角形有关、有哪些特点，并进行总结。在这个过程中，学生以小组的方式思考、探索，并将认为与三角形有关的角整理、分析，对其进行分类总结，并且在分析这些角的过程中掌握三角形的特点和规律，提高教学的有效性。
（四） 激发学生数学兴趣
兴趣能够使学生全神贯注地学习、积极思考，甚至能够达到废寝忘食的状态。因此，在初中数学的有效教学中，教师要注意培养学生对数学的兴趣，这样才能产生强烈的求知欲望，进而在兴趣的驱使下努力学习。教师激发学生兴趣的方式有很多，包括为学生创造愉悦的学习氛围、构建情境、使用多媒体、设计实践活动等，这些都能够在情感上引起学生的重视和共鸣，进而主动探索数学，发现其奥秘所在，进而产生学习数学知识的愿望。
在激发学生兴趣期间，教师需要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，这样才能从学生的心理诉求上设计具有吸引力的教学方法，利用多样化的方法激发学生好奇心，促使学生积极、主动学习。例如：在讲解教材例题时，教师为激发学生兴趣，将例题的内容转化为与日常生活息息相关的内容，增加知识与现实生活的联系，进而利用学生对生活的激情激发其学习兴趣。由此可见，将知识与生活结合，是激发学生兴趣的有效措施。因此，在初中数学教学中，教师想要通过激发学生兴趣的方式实现有效教学，可以选择从学生的年龄和兴趣爱好等方面入手，通过多样化、能够吸引学生的方式进行教学。 （五） 设置合理教学情境
初中数学教学中为什么要设计教学情境？这是因为情境能够丰富学生的体验，能够激发学生求知欲、促使学生质疑知识、升华学生情感，并且能够促使学生积极思考，这在提高学生数学综合能力和素养、提升教学质量等方面具有重要意义。在设置教学情境时，教师可以结合学生的数学知识水平、思维能力等因素，参考教材中的重难点知识，设置便于学生理解的情境，从而在情境中发展学生思维。此外，设置的教学情境需要考虑到高效性，不能使情境教学流于形式，而是要真正的发挥出情境在教学中的作用。设置的情境可以有几种类型，即问题情境、生活化情境、探究情境等，不同的情境适合不同的教学内容，但是能够达到相同的教学目的，实现教学目标。例如：在学习《轴对称》知识时，教师可以设置生活化教学情境，即将生活中的轴对称图形、物品等作为案例，引导学生思考和寻找生活中都有哪些图形或是物品属于轴对称，以此激发学生兴趣，促使学生积极思考，使其在生活化的情境中学习并且运用知识，进而提高教学有效性。
（六） 制定科学评价方法
教学评价方法的优劣也会影响学生学习积极性和质量，进而影响教学成果。初中阶段是学生心智、自尊和思维发展的关键时期，而评价是教学中不可缺少的环节，如果评价方法不科学，会打击学生学习积极性，也就会影响学习质量，不利于数学教学的发展。因此，教师需要制定科学的评价方法，既要指出学生学习的不足之处，又要保护好学生的自尊心和积极性，从而保证教学效果。
教学评价的目的是促进学生全面且身心健康的发展、激发学生的学习热情;评价也是教学反思、优化教学的重要手段。科学的评价方法，能够促进数学教学互动顺利实施。在评价中，教师要重视评价学生在学习过程中的表现、重视学生的思维活动和学习积极性等，弱化学生学习结果的评价，激发学生自信心和积极性;同时，教师还要关注学生的情感态度，保证通过科学的评价能够实现学生健康成长的教学目标。此外，教师还要关注学生个体的差异化，对不同层次的学生采用不同的评价标准，以保护学生的自尊心和积极性，为保证教学有效性奠定基础。
四、 总结
时代发展需要有创新能力、有活力的人才，教育也就需要不断的进行创新，培养学生终身学习意识，为深化学生的发展奠定基础。因此，在教学中，教师可以采取构建和谐师生关系、强化学生合作学习、激发学生数学兴趣、设置合理教学情境、制定科学评价方法等措施，從全方位角度优化教学方法和流程，最终优化教学成果，进而不断的夯实学生的数学基础，调动学生数学学习的积极性，使学生在教师的科学教学下，有效掌握数学知识，提高数学学习能力，促进学生更为长远的发展和进步，同时也推动初中数学教学工作的高质量开展。
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作者简介：蓝丽芳，福建省漳州市，福建省漳浦县龙湖中学。
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