核心素养下高中英语写作教学的问题及对策探究
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作者:洪明宽
摘 要：写作是高中英语的重要组成部分，是学生感到比较困难的部分。学生写作差的主要原因是语法运用能力差和表达词汇量少，导致学生对英语兴趣低、写作效果极不理想。而和谐素养概念提出，就为写作教学指明方向，为提高高中英语写作教学效率明确目标。但是从高中英语写作教学现状来看，依然还存在各种问题，还需要不断深入探究。本文从写作教学现状中探析存在的问题，并提出提高写作教学的对策建议。
关键词：核心素养;高中英语写作;问题
在高中英语教学中，英语写作教学还存在许多需要解决的问题，究其原因是部分教师没有对传统的教学模式进行更新，在英语教学的过程中仍使用传统的教学模式，导致考试过程中问题百出。在这样的大环境中，核心素养课改的实施有效的改善这一教学难题，但是，由于新的理念在我国刚实施不久，相关理论在高中英语的写作教学中应用情况并未达到我们所期许的目标。在这种背景下，探讨核心素养下高中英语写作教学的问题具有现实意义。
一、 核心素养下高中英语写作教学的问题探讨
在核心素养引导下，高中英语写作教学取得显著成绩。但是从其教学现状来看，在教学中还存在各种问题，主要体现在如下几个方面。
（一） 重结果轻过程
总而言之，由于我国受应试教育的影响，高中英语教学仍是以升学为重点，在英语教学中体现得更加明显。有部分的老师对新课标中教学理念、方法不能够从本质上了解，也是导致新课改不能实施的重要原因。在高中英语的写作教学运程中，教学是为了确保学生学习成果，把写作以模版的形式教给学生，让学习死记硬背，这样的模式不能有效地提高学生自身的能力，在高考临场发挥的时候就会出现各种问题。从另一个角度上来看，传统的教学模式使学生失去自主学习和提升的机会，长此以往学生便对英语写作失去兴趣。
（二） 重语言轻社会文化
现阶段，英语仍是全世界的通用语言之一，培养高中英语写作能力，主要是为了使学生在今后在学习、工作中能在大量的英语交流环境中游刃有余。在这样的大环境下，部分英语教学都是把语言教学作为重点，在课堂中主要针对语法进行分析讲解，导致课堂缺乏主动性，枯燥乏味对英语失去兴趣。从文化氛围上来看，在高中英语写作教学中要充分地体现本土文化，这也是现阶段英语教学最缺乏的。在英语写作教学中不仅要注重语法，还要融入社会文化，确保学生在今后的工作或学中灵活的运用其能力。同时在设定考核目标时，英语写作的题目拟定也要向本土文化转变，只有加强重视，有效实施，才能真正地提高学生英语写作能力。
二、 核心素养下提高高中英语写作教学效率策略建议
核心素养是新课改的核心思想，高中英语写作教学应该针对该科学实况。笔者结合自身体会，建议从如下几个方面加强写作教学。
（一） 培养学生的学习能力
培养学生自主学生的学习能力是提高学习效果最有效的途径，就英语学科素养来讲，教师在教学的过程中必须对素养教学进行改革。首先，英语写作教学必须从提高学生的兴趣入手，在课堂教学的过程中，英语老师可以根据教学内容选择一些相关的音频播放给学生听，通过听力训练，老师可以根据学生学习的不同结果进行分组，以小组为单位对所学课文进行阅读。其实，老师也可找些相关的例文，根据例文题材从不同的角度展开写作。比如：要写一个剧本题材的作文，老师可以辅导学生在各小组内，把需要写作的模块进行分工写作，同时根据写作的内容，在课堂中进行排练、表演。通过小组人的全面参与，不仅可以活跃课堂氛围，还能有效地提高学生的学习兴趣。最后，通过写作和表演，老师还要引导学生对在这个时段自身的学习情况进行总结、反思，经过一个阶段的学习任务发布到完成，在这一时间段，老师要引导学生根据自身制定的目標去进行分析，发现在英语写作方面还存在的问题，并及时地指导、改正，才能确保学生英语写作能力的提高。
（二） 塑造学生的文化品格
在学习的过程中学生所表现出的对优秀文化的认同感，和自身文化素养的体现就是一个人的文化品格。在高中英语教学中，教师必须针对素养进行制写教学改革方案，在高中英语课堂教学过程中，相当部分的教学内容都有文化内涵，老师可以通过网络等查阅资料，在课堂中对学生进行重点讲解。如：当我们教学的内容与旅游相关时，老师可以就学生所在的地域或者是我国的著名景点为例进行讲解。比如故宫、长城、乐山大佛、九寨沟等都可以作为很好的课堂案例。通过这样的分析，不但能够有效提高学生的写作能力，能够让学生将英语学习与本土文化有机地结合在一起。
（三） 提高学生的思维品质
学生在学习中不断地表现出的思维特性就是思维品质，思维品质的培养是学生在英语写作教学中想象力、创造力发挥之关键。在一般情况下，高中英语的写作都是通过围绕指定的某个主题进行的，在这种情况下，学生如果在思维上没有深入的了解，缺乏相关的知识，学生很难得展开写作。如何有效地解决这一问题，高中英语老师在教学中，必须对西方文化、语言、思维等进行全面深入的了解，由于文化差异导致在表达方式上也存在差异，教学中面对这样的问题时，老师就可以从不同的角度进行讲解，引导学生学习，进而提高学生的思维能力。在实际的教学方案设计中，老师在可以通过层层诱导、提问引进等模式来确保学生思维素养的不断提升。比如：深受我国年轻人喜爱的《哈利·波特》，高中英语可将这一类的作品作为要求必读的课外读物，老师借助这些资料对学生进行提问，如果学生自己作为主人公，如要你能掌握可以复活的魔法，那个角色更适合学生呢？让学生自己选择并说出原因。通过情境再造，有效地拓展学生的想象力和积极性，进而达到对学生思维素养的培养。
要实现核心素养，不但要教育部门给予理论指导，还需要一线教师不断深入研究。必须要以核心素养为准则，不断挖掘写作教学中暴露的问题，并结合核心素养要求提出化解问题的对策，为学生终身发展与社会发展奠定基础。
参考文献：
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[2]王莉.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].开封教育学院学报，2014（7）.
[3]王少卿.改进评价体系，提高写作效益[J].外语教学与研究，2015（45）.
[4]叶文洁.核心素养指引下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊，2017（9）.
作者简介：
洪明宽，福建省南安市，福建省南安市柳成中学。
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