略论小学语文课内外阅读衔接的策略
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作者:陈光荣
摘 要：随着教学方式的改进，教育者对学生的语文学习提出了更高的要求，阅读作为语文当中的关键部分，是帮助小学阶段学生积累语文常识、培养语言语感、提升表达能力的学习形式之一。教师要想创设一个高效的语文课堂，就必须重视对学生阅读能力的培养，引导学生掌握积极有效的阅读方法，最终实现阅读教学的目标。
关键词：小学语文;课内外阅读;衔接策略
教师在对学生进行阅读方法指导的过程中，需要从学生的实际情况出发，运用适合学生学习和阅读的教学方法，提高学生的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读，同时还应当注意寻找课内知识与课外知识的结合点，帮助学生获取阅读资料，实现有效阅读。本文就小学语文课内外阅读存在的问题及具体的解决措施展开讨论。
一、 小学语文课内外阅读存在的问题
（一） 缺乏阅读材料，忽视课外阅读
小学阶段是培养学生阅读能力的第一阶段，是学生良好阅读兴趣的培养时期，如果教师在这个阶段当中，忽略对学生阅读兴趣的培养，导致学生对阅读丧失了兴趣。在实际的小学语文教学中，教师往往忽略对学生课内外阅读的衔接，阅读材料大多来自课本，教师认为学生的阅读途径主要来自书本，学生阅读的过程中，依靠的资料只有书本，阅读材料非常有限，忽略了其他阅读材料的运用，在这种情况下导致的教学后果就是学生的阅读能力得不到大的提高，语文思维得不到发展，抑制了学生的阅读体验发展，是不利于课内外阅读有效衔接的。
（二） 阅读途径较为单一，积极性较弱
要想最大程度提高学生的阅读能力，教师应该尽量避免采用单一的阅读形式。对小学阶段的学生来说，最喜欢采用的阅读方法就是种类丰富，能够让学生感受到阅读乐趣的一些教学途径。在小学的阅读课堂当中，教师采用的阅读形式往往都是让学生齐读，或者跟着教师进行阅读。在这种阅读方式的教学指导下，学生缺乏自主阅读的积极性，对于阅读任务都是机械地进行，这种方法会使得学生的阅读积极性降低，对于一些不认识的字词，学生也是依靠教师来认识和记忆，忽略了自主查字典，自主学习习惯的养成，是不利于提升个人阅读水平的教学方法。
（三） 校园活动较少，阅读应用性低
语文是培养学生语言表达能力的主要科目之一，语言表达能力最终还是要落实到具体的生活实践中，在实践中体现阅读学习的成果。而在很多小学教学中，教师只是为了完成教学任务，让学生将课本中的文章会读、会背诵，认为这就是语文阅读教学的目的。但这种思想已经不适合当下的教学，在新时代的要求下，学生不仅要学习一定的知识，学习阅读的方法技巧，还应该能够做到把学习到的知识运用于实际的生活中，体现学习的有效性。校园活动的种类少，学生的阅读积极性得不到调动，同时阅读成果也没有统一的评定标准，这就阻碍了学生阅读能力的全面提高。
（四） 缺乏阅读管理，奖惩制度不完善
在进行阅读方式改进时，教师还应该注意一些方面，比如这些阅读形式是否起到了激励学生阅读的作用，学生们能否从阅读中更新阅读观念，养成阅读的良好习惯。而学生们阅读效果不理想的原因还有教师缺乏一定的阅读管理，即教师对学生们阅读效果不加以评价，阅读能力较好的学生得不到肯定，阅读能力较差的学生得不到鼓励。久而久之，学生的阅读积极性就会被削弱，教师也无法帮助学生养成良好的阅读习惯，从而逐步导致学生的阅读兴趣丧失，教学效果不理想。
二、 小学语文课内外阅读衔接的有效策略
（一） 结合教材内容，搜集阅读资料
在实际的语文教学当中，教师为了丰富学生的阅读途径，给学生收集更多的阅读材料，首先要做的事情就是了解学生的学习实际情况，根据学生的发展特点，寻找适合的阅读资料，即可以保证学生能够从阅读当中学习到一些生词，又能够促进学生阅读语言的通顺性。在这个阅读目标的引导之下，教师就需要从教材出发，认真研读教材内容，将课本当中的生字词给学生进行勾画，让学生自主通过查字典的方式，来解决基础的阅读问题。同时合理地运用教学工具，增添课堂阅读的趣味性，逐步使学生拥有良好的阅读兴趣，为课内外阅读的有效衔接提供前提。例如，在教学《黄山奇石》这篇文章时，老师为了激发学生的阅读兴趣，可以在开始教学之前通过多媒体的方式来调动学生的阅读兴趣。比如，老师可以提前在网上搜集一些关于黄山的照片，在课堂上给学生们进行展示，先让学生们欣赏图片，提问学生是否认识这些图片，待学生们回答完以后，老师再将附有文字的图片给学生们进行展示。这些文字可以是来自于一些关于黄色的简单介绍，也可以将课文当中的文字进行拆分，分别配上不同的图片，让学生在欣赏图片的同时进行阅读，这样可以调动学生的阅读热情，让整个阅读课堂变得更生动有趣。另外，老师还可以由黄山扩展到其他的山，让学生们简单了解中国的名山，并运用结合图片阅读的形式，活跃课堂氛围，改善教学环境，真正地让学生能够从阅读中体验到乐趣，摆脱传统的阅读形式，打造一个高效率的阅读课堂，实现阅读的課内外有效衔接。
（二） 丰富阅读方式，引导自主阅读
在当前的小学教学中，作为语文教师，必须要重视学生的自主学习性，尤其是在现代教学改革当中，教育者更加重视对学生自主学习能力的培养。良好的自主学习能力，不仅有助于开发学生的思维，提高学生的知识认知，同时还有助于发挥学生的创造能力和创新性，给学习效果带来巨大的促进作用。因此，在小学阶段的语文教学中，教师也应当注重对学生进行自主阅读能力的培养，通过采用积极有效的措施，让学生养成良好的阅读习惯，为以后的语文学习奠定基础。具体到阅读课堂当中，教师需要结合学生学习实际，改善传统的阅读方法，丰富阅读形式，提高阅读能力。例如，在学习《揠苗助长》《亡羊补牢》等寓言故事的过程中，教学目标不仅是让学生能够熟练阅读课文，还需要引导学生从寓言故事当中发掘人生哲理，以此来对学生进行情感熏陶，完成教学的培养目标。在这种情况下，教师为了调动学生的学习热情，可以在班级当中开展小组阅读的方法，即让学生们分为不同的小组，每个小组来进行阅读比赛，最后由其他同学进行投票，选出表现优秀的小组。除此以外，教师还可以带领学生来进行情景模拟，即去给学生设定一个特定的情景，“如果你是一位农民，看到自己家的庄稼长得不好，你会采用什么样子的方法呢？”引导小组成员展开讨论，学生们讨论的过程中，就是培养了学生语言表达能力的机会，对于学生的言语组织能力和表达能力提升都有着积极的促进作用，教师可以多加指导。因此，在阅读的过程中，教师一定要结合当下的教学改进，鼓励学生进行自主阅读，强调学生的个人主动性，更好地实现课堂内外阅读的有效性。 （三） 组织校园活动，提倡阅读实践
对小学阶段的学生来说，由于他们的性格较为活泼，学习方式也较为多样化，并且每个学生的学习习惯和学习能力有所不同，学生们喜欢的教学形式也存在着差异。对于低年级的学生来说，他们希望能够充分富多彩的课堂或课外活动当中学校知识，这也是小学阶段教学的问题之一。在这种情况下，如果教师只采用单一的课堂教学模式，学生的学习热情很快就会被消耗掉，学生的学习热情不高涨，学习效果可想而知。所以，为了有效地提高阅读效率，小学教师应当根据学生的学习特点来开展形式多样的校园活动，让学生能够从不同的活动当中学习到阅读的技巧，同时还能够从丰富多彩的阅读活动中，提高自身的言语组织和表达能力，实现小学阶段的培养目标。例如，在学习到《难忘的泼水节》这一课时，教师可以利用这个传统节日，来设计关于“优秀文化传统”相关的校园活动，即让学生通过自主查阅资料，寻找我国一些传统节日的风俗习惯，进行自主整理，在演讲大赛的过程，就我国一些传统节日的起源、风俗习惯、代表食物等进行相关的演讲，以此来激发起学生的阅读兴趣，学生的阅读积极性也会被调动起来。同时在参加校园活动的过程中，也锻炼了学生的阅读能力，帮助学生摆脱了阅读困难，树立了阅读自信，增长了见识，开阔了视野，是一种有效的阅读方法，教师可以多加以运用。
（四） 建立科学评价体系，落实阅读教学
在小学阶段课内外阅读进行衔接的过程中，教师除了采用有效的手段來激发学生的阅读兴趣之外，还应当重视阅读管理制度和评价体系的建立。尤其是小学阶段的学生，正是好奇心和思维创造能力较强的阶段，学生阅读的好与否是需要教师进行引导的，如果学生阅读得不好，教师没有及时的进行改正，则会导致学生的学习信心下降，在阅读的过程中迷失方向，不清楚自身的阅读水平，如果学生阅读得好，教师也没有进行及时的奖励，长久下去，学生的热情就会被消耗殆尽，认为阅读好坏都得不到教师的夸奖和鼓励，导致学生对阅读不重视。为了有效地避免这种情况的发生，教师必须在班级当中建立一个科学的评价体系，让学生能够正视自己在阅读当中存在的问题。例如，在教学《我爱故乡的杨梅》这一课文时，“贪婪”“吮吸”等词学生容易出错，教师在邀请学生单独阅读的过程中，需要注意这几个词的发音，如果学生阅读正确，教师可以夸奖学生学习态度认真，提前预习效果较好，给予适当的小红花奖励等，以此来强化学生的自信心，学生在下一次阅读之前也会进行预习，达到良好的教学效果;而对于这几个词语有错误的同学，教师给予一定的批评，让学生牢记这几个词的发音和书写，同时还可以减少学生错误的概率，落实教学环节，营造良好的阅读氛围。
综上所述，为了从小给学生营造良好的阅读环境，激发起学生的阅读兴趣，作为语文教师，需要根据学生的阅读兴趣，通过广泛地搜集阅读资料，给学生提供丰富高效的阅读资源的形式，调动学生的阅读积极性;同时还应当鼓励学生进行自主阅读，认真反思和改进阅读方法，来达到课内外阅读的有效结合，让学生实现阅读能力的高效发展。
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作者简介：
陈光荣，福建省漳州市，福建省漳州市平和县大溪中心小学。
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