新课改下地图在高中地理教学中的实践研究
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摘 要：处于新课改的环境中，高中阶段的地理教学工作怎样调动学生积极性，充分提升学习效果成为全体教师的首要问题。地图作为地理教学活动的基本组成内容，可以帮助高中生简化地理学习的难度。基于此，本文结合绘制简版地图，具象教学内容、借助地图呈现，方便学生理解以及学习读图技能，提高识图水平三方面展开分析，希望为今后的地理教学提供有效参考。
关键词：新课改;高中地理教学;简版地图;地理知识
一、绘制简版地图，具象教学内容
因为各种因素的影响，使得地理课堂无法对高中生展示标准、完整的地图，而这就需要借助于简化地图这一资源进行具体的教学活动。地理教师按照相关知识在黑板上大致勾画出简易版的地图，将文字表达的内容具象化，促使高中生更加清晰、形象的学习知识。需要注意的是，教师绘制地图时应该适当的传授一些绘制技巧、注意事项，潜移默化的培养高中生自主学习、动手操作等能力。基于教师示范后，鼓励高中生进行自主绘制，进一步增强高中生对于课堂学习的参与积极性。比如：《地图三要素》课堂学习时，教师需要在地图绘制过程中讲解三要素的具体内容，（1），比例尺的公式：比例尺=图上距离/实地距离，主要包括线段式、数字式、文字式三种形式。而我们需要重视的知识点是缩放地图时首先要进行比例尺的缩放，把原地图放大就是用更大的图幅表示同等范围，比例尺也应该相应的变大，图幅（面积）增加的倍数和比例尺（边长）所增加的倍数是不等同的;（2）地图的类型以及方向判定：一般地图—面向地图，上北下南、左西右东。指向标地图—按照指向标定向，箭头指向北方。经纬网地图—经线指示南北方向、纬线指示东西方向;（3）图例与注记。图标表示地理事物的符号，注记说明地理事物的文字与数字。结合实际情况进行分析，地理教师进行简化地图的绘制，也是对标准地图的集中提炼，辅助学生理清学习思路。如果挂图内容涉及到较多知识点，学生学习起来稍显吃力，教师可以采取合理拆分等方式，把几个或者一个知识点简化绘制，进行分布式的学习，并且体会到地理现象先后发生的顺序和关联性，加深对地理知识的理解程度。
二、借助地图呈现，方便学生理解
郑友强关于在线街景地图在高中地理教学中的应用[1]的报告中明确指出，将地图与实际教学有机融合，也是增强教学效果的有效措施之一。地图作为地理学科的主要语言，合理应用到具体教学活动中，能够帮助学生更加全面、准确的理解地理知识，并且有效完成地理教学工作的优化创新。实际教学阶段，辅助地理教学也应该借助于多媒体技术，凸显课堂教学工作的多种变化，最大程度上调动高中生对于地理知识的研究欲望。比如：《地质剖面图的判读》的课堂教学，地质剖面图能够同时呈现出静态结构特征和动态演变过程，高中生必须熟练掌握正确判读各种地质结构、岩石圈物质循环以及地壳运动的过程。教师在班级展示相关土地，引导学生共同分析和体会岩层新老关系判读、地质结构判读以及地壳运动性质判读等知识，学生边阅读书面文字，边观看关于地质结构图的动态视频，从而加深高中生对于地质构造的理解程度，全面提高学习效果。
三、学习读图技能，提高识图水平
全面调动高中生读图兴趣的基础上，教师可以详细讲解读图技巧，确保学生能够在后续学习和日常生活中不断积累和内化读图经验，增强识图水平，这同王伟在优化读图方法，提升读图能力——谈高中生读图能力的培养[2]的观点相一致。采取多元化手段传授地理知识，引导学生了解和掌握地图标识等基础性知识，然后按照具体的教学内容、高中生地理学习现状针对性讲解地图特点，在完成内容教学后还需要布置相关作业，督促学生多观看、多使用地图。比如：对于《大规模海水运动》的教学工作，教师可以结合多媒体展示图分析洋流的成因，简单复习三圈环流中风带分布于洋流模式图，总结洋流的其他成因“除却盛行风外，还会受到地转偏向力、海陆轮廓的影响。”从而得出洋流的另一种分类—密度流、风海流、补偿流。教师再次展示密度流的典型分布区域：地中海与大西洋间的密度流流向以及成因。学生认真听课，思考曼德海峡两侧的红海与亚丁湾附近水域的密度流等，为掌握洋流分布规律做好铺垫。最后，课件展示世界洋流分布图，要求学生结合教材总结海洋表层洋流的分布规律，主要包括（1）根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图;（2）根据给出的学法指导，归纳、分析表层洋流的分布规律。通过地图教学，培养高中生用“地理视角”看待周围的地理事物以及现象的地理思维，发展物质是运动的、而运动是有规律的辩证思维。
结束语：
总而言之，地理作为高中阶段的重要学科之一，随着课程改革的进程不断加深，地理教师必须重视和推行现代化教学模式。客观分析高中生心理需求、学习需求，科学利用地图这一形象、生动的教学资源，指导学生更加清晰且全面的学习地理知识，最大程度上培养高中生空间想象、观察分析、逻辑推理等能力，确保高中生综合发展。
参考文献：
[1]郑友强，福建省福州第三中学，郑友强，etal.在线街景地图在高中地理教学中的应用[J].地理教学，2018（2）：88-88.
[2]王偉.优化读图方法，提升读图能力——谈高中生读图能力的培养[J].新课程导学（八年级中旬），2017（6）：91-91.
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