刍议新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践
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作者:方平 李凤
摘 要：新课改的实施使高中地理教学发生了很大的变化，教师的教学理念有所改变，教学手段以及学生的学习态度较之以前也有了很大的不同。随着新课改的不断深入，高中地理教学也出现了一些新的问题。在此背景下，如何提高高中地理教学有效性是一个难题。文章重点针对新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践进行了详细的分析。
关键词：新课改;高中地理教学;有效性;理论与实践
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0040-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.034
随着时代的发展，高考制度也在不断改革与调整，取消文理分科使得每一门课都变得非常重要。地理是文科中相对简单的一门学科，而深入到高中地理课堂后，我们仍可发现无效教学或低效教学的现象普遍存在。新课改下，教师应当如何调整教学方式提升学生的地理成绩，值得每一位高中地理教师思考。
一、新课改下高中地理教学提高有效性的理论
新课改下高中地理教学提高的有效性需要具有以下几大理论基础。第一，应当具有教学最优化理论，即高中地理教师要在最短的时间内实现最佳的教学效果。这就需要教师针对整个班级的学生进行详细的分析，同时结合教学内容及教学任务采取不同的教学策略，从而保证教学方法的有效性，保证学生可以最大限度地掌握教学内容。第二，应当具有有效教学理论，即高中地理教师要将教学效益与教学时间充分结合。这就需要高中教师充分意识到学生才是学习的主体，客观评估地理学科的价值，不因地理教学拖堂而影响其他学科的正常学习，实现学生的全面发展。之后再明确教学目标，突出教学重点以及教学难点;同时掌握各种教学策略，激发学生对高中地理的学习兴趣。第三，应当具有多元智能理论，即学生的智力由各个方面综合而成，也就是说，教师不应因学生某一方面突出，其他方面落后而责怪学生，而要充分尊重学生的智力，以学生为主，教师要扮演好辅导者的角色，实现教与学的共同进步。第四，应当具有建构主义理论，即高中教师要以学生已经掌握的知识为基础，进行教学设计，组织开展教学活动，引导学生进行知识库的建构。第五，应当具有最近发展区理论。这一理论将学生的水平分为两种：一种是现有水平，指的是学生可以根据已学知识解决问题;一种是发展水平，指的是学生无法根据已学知识解决相应的问题。在这一理论指导下，高中地理教师应当做的是将学生的发展水平转化成现有水平。即要根据学生现有水平进行教学情境的创设，引导学生展开问题的探讨，从而在解决问题的过程中提高自身的地理水平。
二、新课改下高中地理教学提高有效性的实践
（一）制订有效的教学目标
新课改下，要提高高中地理教学的有效性，必须要制订有效的教学目标。这是保证教学有效性的关键，也是保证教学活动顺利实施的基础。首先，高中地理教师要熟悉新课改理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行教学目标的制订。其次，要想制订有效的教学目标，还需要注意教学目标必须要以高中地理教材为基础，教学目标应与教材相辅相成;注意教学目标应与学生的实际情况联系紧密，即根据学生的学习状况，在学生已经掌握的地理知识的基础上制订教学目标;教学目标应当具有层次性，要重点培养学生阅读地图、分析地图以及解决问题的能力，将学生分成不同的层次，针对性地制订不同层次的教学目标。
（二）創设有效的教学情境
新课改下，要提高高中地理教学的有效性，教师就必须进行教学情境的创设，使学生快速进入学习状态，激发学生对地理的学习兴趣。在创设教学情境时，教师需要注意：第一，要注意使用学生身边最熟悉的案例，只有学生在日常生活中随处可见的现象以及事件，才能够有效激发学生对于地理的学习兴趣。第二，要注意创设故事情境，即单纯地讲解地理知识，难免枯燥乏味，只有将教材变成故事，或者通过趣味性的故事创设教学情境，才能够激发学生对地理的学习兴趣，感受地理学习的乐趣。尤其是自然界的奇闻趣事、虚拟情景故事以及社会故事等都是非常典型的地理故事。第三，教师也可以创设游戏情境，即利用学生爱做游戏的特点，通过学生喜爱的游戏来快速激发学生对地理的学习兴趣。让学生在玩中学、在学中玩，从而主动学习地理知识，主动记忆地理知识。既激发了学生对地理的学习兴趣，还培养了学生的动手能力。
（三）掌握有效的教学策略
新课改下，要提高高中地理教学的有效性，教师必须要掌握一定的教学策略。第一，可以以提问的方式创设教学情境，培养学生的地理逻辑思维，进而完成教学内容。第二，地理知识的学习是为了解决生活中的实际问题。所以，教师需要组织开展一些实践活动，即让学生学到理论知识，又可以提升学生的动手能力、实践能力以及创造能力。
综上所述，新课改下，高中地理教学提高有效性需要具有教学最优化理论、有效教学理论、多元智能理论、建构主义理论以及最近发展区理论五大理论基础，而在具体的实践过程中，教师应当制订有效的教学目标、创设有效的教学情境、掌握有效的教学策略，进而在提高学生地理学习成绩的同时，促进高中地理教育事业的发展。
参考文献：
[1]周乐.新课改背景下如何提高高中地理课堂教学有效性[J].新一代，2017（18）.
[2]潘罗玉.新课改下如何提高高中地理教学的有效性分析[J].都市家教（上半月），2017（8）.
[3]范模.新课改下如何有效提高高中地理教学[J].魅力中国，2017（28）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：方平（1981.10— ），男，壮族，广西崇左人 ，一级教师，研究方向：高中地理教学。
李凤（1991.1— ），女，壮族，广西崇左人，二级教师，研究方向：高中地理教学。
课题项目：本文系广西壮族自治区2015年“十二五”规划课题《新课改背景下高中地理教师的有效教学研究》（立项编号：2015C29）成果之一。
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