新课改下如何提高高中地理教学的有效性思考

来源:用户上传      作者:曹生平 王琼

　　 摘 要：地理学科作为高中教育体系的重要组成部分，对培养学生人文素养和发展学生各方面能力具有十分重要的作用。然而受教学观念、教学方式等因素影响，学生对该学科学习兴趣不高，整体教学效果也不够理想。教师结合课堂实际教学情况，对如何提高地理教学有效性展开思考和探索。
　　关键词：新课改;高中地理;课堂教学;有效性;思考
　　中图分类号：G63          文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2019）32-0068-01
　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.061
　　 随着新课改在现代教育教学中不断渗透，教师在开展教学时也积极转变教学观念，并根据教学内容和学生实际情况灵活选择教学方式开展课堂教学，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地理解和掌握课堂所教授的知识内容，课堂教学效果也会得到进一步提升[1]。
　　 一、高中地理教学存在问题分析
　　 （一）地理学科教学认识不足
　　 受到传统教育观念影响，一些教师认为地理学科不是高考重点考试科目，在实际教学中更注重语文、数学等重点科目，这也直接影响到学生的学习观念，导致学生不够重视这一科目的学习，进而影响到地理学科的学习效果。
　　 （二）学生学习兴趣不高
　　 虽然高中地理学科属于文科范畴，但该学科中涉及的知识很多，在对一些知识点进行掌握时需要学生具备较强的逻辑能力和抽象思维能力，再加上学生学习地理知识方法应用不准确，导致学生学习困难，也打击了学生地理学习的兴趣。
　　 （三）教学方式单一
　　 虽然教师在新课改背景下积极利用教学辅助手段开展地理学科教学，但受教学方式单一影响，学生无法真正理解和掌握课堂教授的知识点，教师课堂教学目标也无法实现，还需要教师结合学生实际情况，对教学内容进行优化，并采取相对应的教学方法，提高地理教学效果[2]。
　　 二、新课改下如何提高高中地理教学的有效性思考
　　 （一）尊重学生课堂学习主体地位
　　 新课改背景下，要求教师在开展教育教学活动时充分尊重学生的课堂主体地位，并通过采取一系列教学措施，提高学生的学习兴趣和积极性，进而快速学习和掌握课堂教授的知识。在整个课堂教学中，教师主要扮演引导者角色，引领学生积极参与课堂教学活动，针对出现的地理问题，教师要引导学生进行独立思考，对出现的问题进行仔细分析。也可以通过与教师、学生沟通交流的方式，获取有利信息，进而妥善解决遇到的问题。在这个过程中，学生不仅能有效掌握地理知识，且思维能力、分析和解决问题能力也得到了锻炼，进而为实现综合发展奠定良好基础。
　　 （二）科学、合理安排教学内容
　　 为提高地理学科教学的有效性，还需对课堂教学内容进行科学合理的设置。教师在进行设置时也要立足教材和学生的学习实际，对地理知识内容进行筛选和优化设计，尤其是针对重难点内容，需要教师遵循先易后难的原则，采用循序渐进的方式进行知识过渡，以达到增强学生学习自信心和学习积极性的作用[2-3]。与此同时，地理学科作为一门实践性较强的学科，学生对该学科知识进行学习最主要的目的是在实际生活中进行应用，为此教师在进行教学设计时也要结合这一特点，充分挖掘和利用生活中存在的地理知识，并将其融入到课堂教学中，在丰富教学内容的同时，还能够帮助学生理解和掌握课堂所教的内容，教学效果也会有明显的提高。
　　 （三）多样化教学方法的应用
　　 1.多媒体教学方法。将该种教学方法应用到地理学科教学中，可以以图片、视频等方式对逻辑性较强和抽象性知识内容进行呈现，不仅能丰富学生的感官体验，增强学生知识学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握这些知识内容。
　　 2.问题教学方法。这一教学方法需要教师对地理教材进行仔细研读，并结合学生学习情况设置问题，问题设置需要体现阶梯性。学生带着问题进行地理学习，可以对关键知识内容进行快速把握，通过问题分析和问题解决，提升学生自主思考能力、逻辑能力，使整个课堂教学更加高效。
　　 3.分层教学方法。由于每位学生的基础知识、学习能力存在一定差异，学习相同知识点的最终掌握情况不尽相同，为使每位学生在地理学习中获得一定进步，教师在开展教学时要结合学生的学习情况开展分层教学，既能够满足不同学生的学习需要，还能增强学生学习地理学科的信心，实现个性化发展[3]。
　　 （四）优化评价标准
　　 在新课改背景下，教师也要提高地理学科的教学认识，对评价标准进行优化，以对学生发挥激励作用。实际评价时不仅需要关注学生地理考试成绩，还要将学生的学习态度、课堂表现、学习特长等融入到考核体系中。通过对学生进行综合性评价，不仅可以指出学生学习过程中存在的问题，还能帮助学生认识到自身价值，进而激发学生潜能，使其更积极地参与地理课堂学习。
　　 总之，提高高中地理教学有效性需要教师遵循新课改要求，转变地理教学观念，尊重学生课堂学习主体地位，结合地理教材和学生学习实际对教学内容进行优化设计，提高学生学习兴趣，提升地理学习效率和效果。
　　参考文献：
　　[1]黄光辉.新课改背景下高中地理课堂有效教学的思考和实践[J].中外交流，2018（34）：214.
　　[2]陈凤珍.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].中外交流，2018（20）：145.
　　[3]余泽君.新课改背景下高中地理课程教学有效性的提升策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（27）：35.
　　   [責任编辑 张宏丽]
　　作者简介：曹生平（1980.11— ），男，汉族 ，青海平安人，一级教师，研究方向：高中地理教学。
　　王琼（1989.11— ），女，汉族， 广西崇左人，二级教师，研究方向：高中地理教学。
　　课题项目：本文系广西壮族自治区2015年“十二五”规划课题《新课改背景下高中地理教师的有效教学研究》（立项编号：2015C29）成果之一。
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