新课改视野下高中地理教学措施研究
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作者:吴瑞达
摘 要：新课程标准的颁布是教育体制改革深化的最直接体现，新课改标准在高中地理教学中的实施，加深教师对新课改标准的理解是新课改实行的基本前提，为了全面提高教学质量和教学效果，有针对性地提高专业能力，适应课程改革的相关要求，充分调动学生在地理教学实践中的积极性，新课改标准中教学目标的实现需要教师和学生共同努力。
关键词：高中地理;新课改;教学措施
高中地理教学的发展十分重视教学与实践的结合，特别是新课改标准的颁布，该标准进一步强调学生应在分析和整理地理事实的基础上，逐步将基础地理知识和原则应用于探索地理成因、地理过程和地理规律等实践活动中。
一、新课改视野下教学的改变
1.教学特点的改变
新课改标准中作出了规定，要求学校在高中日常教学中把坚持可持续发展观作为指导思想，把人类与地球的发展联系作为教学线索，利用现代科技和教学方法，把着重点放在人类目前所面临的一系列问题上，如人口膨胀，环境污染，资源枯竭等。把培养学生的现代文明素养作为地理教学和学习的目的。高中地理教材中，选修课的教学内容也涉及了相关的地理知识理论，必修教学内容的结构完整性需要选修内容的配合。重视日常生活中与地理课堂相关联的领域，拓展学生的视野，使地理教学的特点和价值更加凸显出来，全面提高学生的人文素养与探索精神。
2.教学内容的改变
随着课程改革的进一步落实，教材的内容也发生了一系列巨大的变化，地理教材中地理知识的难度得到了合理的降低，相应地，更多的一般性和探索性的教学内容得到了合理的增加，与实际生活和生产活动相关的各种更现代的背景材料得到了合理的增加。相对而言，高中地理教材中的知识体系还是比较简单的，培养学生的自主探究能力才是课堂的关键所在，随着教材的变化，新课改革背景下高中地理相关考试材料也发生了大幅的变化。在命题和创设试题情景的概念上，人们更加注重时代氛围。对世界所面临的一系列问题和人类生存与发展的关注有所增加，地理教学中人文精神的体现更加突出。地理知识的呈现变得更加具体，有益于生活化的地理学习和地理教学理念得以有效实现。
二、新课改视野下的教学措施研究
1.教师的重要位置不可撼动
即使相同的教学内容和教学方法被不同的教师采用，教学结果也可能大相径庭。因此，高中地理教学实践中的教师不但影响教学资源的识别、积累、开发和再利用，承担着承载课程资源的重任，而且是课程实施最基本的条件。教师的教学素质决定着教学质量和教学成果。因此，教师应在充分理解新课程标准和新课程要求的基础上，加强备课组内外的听课和评课，通过备课组内外的相互促进提高教學水平，重视教学经验的有效积累，实现教学结构更加科学的设计、教学场景的创设和教学节奏的调节。提高教师的专业性，才能更好地实现新课改中的要求，提高教学质量。深化对新课改的理解，提升自身素质，是高中地理教师所面对的又一巨大挑战。例如，在热力环流规律的教学中，教师应注重适当增加自身相关内容的知识容量。让学生根据热胀冷缩原理、热低压，冷高压的温压关系和风由高压吹向低压的风压关系，判断古诗词“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的意境以及渔民日出前出海、日落后返航的生活劳作中所蕴藏的热力环流原理。
2.加强学生的主导地位
新课改标准要求改变学生在教学活动中所处的位置，真正实行以学生为中心的教学实践课程，更加注重学生学习方式的转化，积极引领学生积极参与实践教学，注重培养学生自主采集资料和获取新知识的能力。最吸引人的教学形式和最有效的教学方法是吸引学生自主发现问题和提高问题探究能力的首要条件，所以教师在设计课题方面要尽量贴近生活，贴近实际，让学生看得到，想得到，引导学生发挥主观能动性。例如，在解释时差时，老师可以问学生，为什么美国在北京奥运会之前重新安排游泳比赛的时间，以便学生能从问题中学习，鼓励学生独立和创造性地思考。
3.对教材资源进行二次利用
从新课程标准的角度来看，高中地理教师应利用教材进行地理教学，而不是简单地传授教材内容。在新的地理教材中，许多案例都有其地域差异。不同地区的经济条件、社会文化、地形、当地条件和风俗的差异还是很明显的，而学生的经验相对较浅，他们无法理解教材的内容。因此，教师需要根据学生的实际情况和社会发展状况等，适当补充与教材内容相关的自然现象和社会现象等例子，或者为了与教材内容取得更大的联系，开展地理课程资源的二次开发。例如，在地质构造教学过程中，由于地质构造与地震、海啸、火山爆发等的相互关系，教材内容可能相对抽象。教师可以利用网络资源与学生讨论一些典型的相关报道，如近年来发生的东南亚海啸等，使学生更加了解海啸的形成机制和地震的分布规律等。
三、总结
新课改标准的颁布使高中地理教学出现新的变革，高中地理教学面临教学内容和教学特点的变化，教师也面临新的教学任务。基于以人为本的教学理念，随着教学资源的优化和教学方法的创新，高中地理教学应全面贯彻新课程标准的相关要求，有效提高高中地理教学质量，为学生日后的学习生活打下良好基础，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]王阳超.高中地理自主探究课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（3）.
[2]马军.浅谈高中地理有效教学的实现策略[J].学周刊，2019（14）.
编辑 李建军
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