微课在初中英语时态中的应用探究

来源:用户上传      作者:林丽娟

　　 摘 要： 本文主要概述微课在初中英语时态中的具体应用细则，通过探究微课引入的意义和相关应用要点，在深化学生学习积极性的同时，能更好地调动学生的学习热情，使得学生能在时态学习中更好地了解英语不同时态的使用要略。
　　 关键词： 微课;初中英语;应用探究
　　
　　初中阶段的英语时态教学要有较为清晰的教学理念，让学生能在逐步接受时态转换的相关知识内容后，可以更好地体会出各类时态。教学过程中教师为能让学生加深印象，引入了微课教学法，主要是让学生在重点知识内容学习的同时，可以更深入地对每项细节知识点进行深度探究，进而使学生在对比和归纳中更好地了解英语时态。
　　 一、 微课在初中英语时态教学中应用的意义
　　微课在初中英语时态教学中的应用，可以让教师带领学生更好地了解知识的重点和难点。由于英语时态是英语语法知识中较为重要的一个方面，且需每个不同的阶段进行相关的知识内容渗透，学生在繁杂的知识点学习中对知识没有太多的关注度，甚至不能通过系统化的整理和重点学习的方式了解知识的内涵，因此学生在相关知识内容学习的时候会感觉到困难。
　　初中英语教学中引入微课教学法，主要是通过微课短小精悍的特点，让学生能在较短的时间内重点地进行知识内容的深度学习，使得学生能更好地了解细节知识点，更好地感知语法知识，更好地了解语法的相关内涵。
　　 二、 微课在初中英语时态教学中的应用要点
　　（一） 时态教学中的时间轴引入
　　英语中比较难的语法点就是时态，而时态的区分需要依靠时间轴。学生需要把握好时态才能更好地学习好英语，教师在微课教学过程中，可以使用动态时间图的方式，让学生将时间图表牢记在头脑中，形成形象化的记忆。在教学的时候由于数轴能更好地延续时间，教师就应该将数轴引入英语教学中来，在结合应用时态的同时，能获得较好的教学效果。教师利用微课动态视频展示的方式，将数轴分成三个临界点，past、now、future。根据临界点进行内容的引入，进而能在深化知识内涵的前提下，让学生更好地理解时态的不同分割点。
　　学生了解时间变化趋势的同时，结合数轴进行八种时态的引入，并通过颜色的变化为学生展示时态的变化。如，一般过去时是在now之前发生的事件，教师可以将now重点标注出来;一般将来时是在now之后发生的动作或者存在的状态。
　　（二） 借助多媒体创设英语情景环境
　　学生在进行翻译的时候若不能理解就难以翻译。在时态知识内容学习的时候，若是仅凭借学生的死记硬背也难以实现教学有效性的稳步提升，教师可以通过微课的方式为学生进行场景展示，继而让学生能融入微课学习中来。教师利用微课教学的特点，创设时态场景，让学生能通过场景更好地理解时态，使学生高效地理解英语知识内涵。如，一般过去时是主语加动词的形式构成，所以教学过程中be动词的变化是重点，教师要让学生在初期接触语法的时候更好地了解动词的变化方式，并在微课教学的时候给学生创设情景，给学生展示在一间教室内盛放一张书桌、教师问：“Where is the book？”学生答：“It is on the desk”教师问：“Where are the shoes”？学生答：“They are under the bed.”实际场景的展示，会给学生留有深刻的印象，使学生对知识内容有更好的了解度，更能在语法学习方面进行深度研究，并让学生结合所学知识进行思考，然后将展示情景中的书和鞋子全部隐藏起来。再次提问：“Where are the books now？ Are they on the desk？”学生回答：“No， but they were there a moment ago.”教师将学生回答的内容提炼出来，并将“It was there just now”与其对比展示在多媒体课件上面。教师待学生基本了解该句型后，把学生分组然后让学生归纳出is和are的过去式was和were。
　　 三、 微课在初中英语时态教学中的具体策略研究
　　（一） 微课教学中导入实际语境
　　導入环节是微课教学当中非常重要的一个引导性环节，通过导入能够对学生的学习积极性进行有效调动，能够提高学生的学习兴趣，使课堂教学氛围得到有效改善。在这一环节当中教师可以通过有效的教学手段提高学生对学习英语知识的自信心，帮助学生降低学习过程中产生的焦虑感。例如在学习一般现在时相关的知识点时，教师可以尝试将其与学生的现实生活相结合，使用真实语境展开教学导入。
　　教师在教学的时候需要给学生展示一些日常生活中较为常见的影音资料，让学生了解生活中常用的语言，并使用英语进行常用语的对话练习，学生在常用语对话练习中能更好地了解英语的实用价值，因为常用语多使用一般现在时的语法项目，学生在反复练习中，能对一般现在时有一定的熟悉度，之后教师便要对学生进行相关语法与知识点的指导，使学生能够更好地应用一般现在时：“Boys and girls， you should watch these sentences carefully and find out the common features in these sentences.”教师使用一些相关的图片将这些内容展示给学生，还可以使用一些影音资料进行展示的方式，使学生能够对一般现在时相关的时态以及句型使用方式进行有效掌握，并提高学生的学习兴趣。利用这样的教学方式能够使学生有效地掌握一般现在时的构成。
　　（二） 微课教学中进行重难点清晰化讲解
　　相比于传统的课堂教学模式，微课能够在非常短的时间内将重点知识融汇到一起，为学生进行更为有效的讲解和展示。在很短的时间内实现语法知识点的全面的、清晰的讲解，并且还可以配合小测试或者练习题等加强学生对相关知识点的有效掌握。教师在进行微课制作的过程中必须要重视微课的质量，内容必须要足够丰富，同时微课当中的讲解必须要具有高效性。如，教师要为学生讲解清楚一般现在时的基础定义以及使用方法，还要为学生讲解清楚这一时态的具体结构。因此，教师在设计制作微课的过程中要将这三点的条例理顺，做到环环相扣。学习完这些知识点之后，教师还要帮助学生进行知识点的总结，加深学生对于时态知识点的理解，提高学生的实际应用能力。 　　（三） 微课教学中实现翻转课堂教学
　　微课教学环境下教师需要借助“翻转”课堂的模式开展教学，首先教师要先将相关视频录制完成后发给学生，要求学生能在课前进行简单的预习，然后在学习群内提出问题和困惑的地方;其次，教师在课堂教学过程中先给学生讲授微课内容，然后结合学生的提问进行重点内容的再次强化，实现教学巩固，学生在课下可以再次复习并结合笔记内容深度探究和牢记知识内容，形成较好的知识学习链条。教师通过这种方式，让学生获得更多的扩展学习机会，并给学生提供更多的查漏补缺的机会，使得学生能在课下更好地进行知识内容的学习，可以通过视频的观看更好地了解课堂所学知识内容。例如，教师可以在讲授一般现代时态的时候上传两个微课学习内容。待第一个视频上传到课堂上的时候，教师能对学生进行指导：“Boys and girls， do you master the usages of the simple present tense？ Do you get good grades in the class tests？ If not， you are required to take the micro lesson again after class. After that， you are required to write down what you gain and what you still do not understand.”教学过程中为能更好地满足学生的扩展性学习需求，可以更好地帮助学生提升自身的时态学习意识，教师在视频上传得实施能更好地巩固学生的基础知识，也能在不断强化学生学习方法的同时，扩宽学生的学习能力。如，教学活动中教师为学生讲授一般现在时、一般过去式、一般将来时的用法的时候，教师能从时间状语从句、条件状语从句和让步状语从句中进行讲解，而讲解的时候教师使用微课视频教学法，能吸引学生注意力的同时，可以将一些比较抽象的知识内容通过直观表达的方式更好地呈现出来。之后，教师让学生通过微课内容复习的方式，更好地将相关内容提炼出来，鼓励学生根据所学知识内容进行时态表总结，将相关的细节和时间点总结出来，从而能更好地调动初中学生的学习积极性，学生也能通过总结的方式更好地梳理知识点。微课结束后，教师可将学生分成不同的学习小组，要求学生以小组为单位，进行时态知识后内容的深度实践，既编撰一个小短剧，在短剧中尽可能多地使用各类时态，学生在讨论的过程中能更好地深化时态知识点，对于不理解的地方，学生可以返回到微课中进行找寻，学生在思考—寻找—思考—讨论—应用的过程中，能更好地理解不同时态在不同时间点的应用要点。
　　（四） 归纳整理，对比时态差异
　　微课教学中，教师需要做好知识内容的归纳和整理。初中阶段共有六种时态，但部分学生在后续复习的时候，由于部分时态的时间节点和概念相似，导致学生会出现混淆的情况，若教师能在教学的时候更好地总结这六种时态，相信学生在教师的带领下能更好地理解每种时态的特征，更能清晰地认识其应用范围。而日常教学中偏向于横向比较，这样能更好地看出差异化，学生学习起来也更容易。
　　微课教学过程中，教师要教会学生如何进行归纳，教师先要将六种时态的定义、应用时间、be动词的形式、例句等进行横向的比较，特别是动词形式比较的时候，教师可以单独做一个小的微课视频展示给学生，并将每种时态的常用动词展示出来，如一些动词进行时的形式展示running、swimming等，一般过去式中的could、bought、fount等特殊形式，另外現在完成式done等。这些重点词汇是考试中的常见考点，教师在进行微课总结的时候，要引导学生了解这些内容，并多次重点强调。另外，微课归纳整理的时候要注意时态之间的对比，部分学生在学习的时候经常出现各类词汇的混淆，教师需要做好重点词汇的区别对待，最好的方式是能找到几个较为典型的案例，让学生在进行知识整理的时候，牢记这些句型，这样才能在记忆理论的时候，对其实际应用有更多的了解度。
　　 四、 结束语
　　时态是英语语法教学中的关键点，也是初中阶段学生学习的重点和难点，教师也尝试使用多种教学方法旨在提高学生的时态意识，而微课教学法的引入则是能集中学生注意力，深化学生时态知识学习的有效方法。大量的教育实践已经证明，在时态教学过程中若是能合理地引入微课，让学生在系统化常规化知识内容学习之际，可以利用零散的时间细致地进行知识内容的再次核准，相信能获得较好的教学效果。日后我将针对微课在初中英语时态中的应用展开进一步的深入研究，旨在于更好地推动英语时态教学效益的提升与发展。
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　　[4]佚名.微课在初中英语智慧课堂中的应用研究——以课后作业为例[J].科技资讯，2018，16（11）：203-205.
　　 作者简介：
　　林丽娟，福建省莆田市，福建仙游私立一中。
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