浅析初中英语教学中的师生互动
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作者:郑赛生
摘 要：近年来，初中英语教学活动存在着一些师生互动问题，阻碍着学生的英语素养发展。本文主要是对初中英语教学中的师生互动的内涵进行介绍，对教学中的师生互动现状进行分析并且提出师生互动中的改进策略，对初中英语教学过程中的师生互动发展以及实现良性循环具有重要的促进意义。
关键词：初中英语;教学;师生互动
师生进行有效的互动才能营造良好的课堂氛围，尤其是在英语教学中更要保持师生互动的高效性。教学过程中的学生学习积极性以及课堂的整体效益都与课堂中的师生互动密切相关。师生互动在当前的初中英语教学中已经受到了高度重视。
一、 师生互动的内涵
初中英语课堂中师生互动并没有一个准确的概念。相关学者主要有如下两种描述。第一种，师生互动是在教学过程中依据《教学大纲》制定的教学目标，在课堂上和学生进行语言和心灵上的交流，使学生能够接受和提升英语能力的过程。第二种，在教学活动中的师生互动包含多重互动关系，主要是学生和老师之间，师生和环境之间、师生和教育资源之间的互动。综合两种表达方式可以发现，初中英语教学互动就是教师以完成教学目标为出发点，与学生及教学资源之间相互影响的一种活动。
二、 师生互动现状的误区
（一） 对师生互动重视程度不够
部分老师受传统教育思想观念的影响，只是注重于自身教学目标的完成和教学的进度以及教学过程中的纪律，不注重教学理念。在他们看来这种传统的教学方式可以帮助学生学到更多的知识。但是他们的这种教学方式不能体现师生互动教学的价值，体现不出学生作为受教育主体的地位，严重阻碍学生对英语基本知识的理解和掌握。
（二） 师生互动的单向性
在传统教学模式中教师提出问题学生作答，学生将结果反馈给教师，最后由其进行评价。在这种教学模式中，教师是整个教学活动的发起者。在目前的初中英语教学中，这种互动方式占到整个课堂互动的90%以上，教师为了完成教学目标，对于教学的每一部分都制定了相应的步骤，并且对每一个步骤划分严格的时间界限，这种互动方式是一种教师控制的单向互动。例如：在课堂中老师进行提问，学生回答课堂上老师提出的各种问题，但是教师提出的大多数问题内容和答案都较为简单，可以看出教师制定这种题目的目的并不是为了和学生进行课堂互动，而是为了在有限的时间范围内完成教学任务。
在这种单向的课堂互动中，教师起着绝对的主导作用。教师在进行课堂互动中可以有条不紊地把握教学内容和方向，但是却忽略了学生实际英语素养的培养，达到的结果只是学生应试能力的提高，仅此而已。教师在这种单向的课堂互动中，只是完成了自己的教学目标，却没有完成学生语言综合能力提升的最重要目标。
（三） 学生不能发挥主体作用
学生是初中英语学习的主体，目前在进行初中英语教学师生互动中，虽然有互动教学这项教育方式，但是仍然没有凸显出学生的学习主体地位。学生在进行英语学习过程中，被动地接收教师教授的知识和技能，几乎没有向教师进行提问或者质疑。学生在进行学习过程中唯一可以和教师进行对话的方式仅仅是回答老师提出的简单问题，在这种教学模式下学生习惯于被动接收，久而久之，学生将不愿发言。相反，在英语课堂中优秀的学生不仅要会回答教师提出的问题，还要敢于提出问题，与教师进行互动交流，并且在此基础上对答案进行评价。
（四） 师生互动形式化严重
广大英语教师已经认可初中英语教学中的师生互动的意义，并且在进行教学过程中已经付诸实践。但是在互动过程中不论是互动的形式还是效果不够理想，展现出来的形象过于形式化。这里的形式化是指教师和学生都将课堂师生互动，单纯地理解为课堂的提问、回答或者游戏。这种所谓的互动只是一种表层的形式化互动方式，真正的英语教学师生互动是一种情感上产生共鸣的深刻交流互动。教师设计的师生互动环节缺乏灵活性、系统性、全面性和全体性，不能够将师生活动情境展现出广泛性和深刻性，从而并没有达到真正意义上的深层教学互动。
（五） 缺乏个性化的师生互动
学生实现全面个性化的发展才是教育教学工作的根本目的。因此，必须在教学过程中做到因材施教，根据学生的个性制定针对性的教学。但是，目前教学活动中忽略了学生的个性化教学，全部“一视同仁”，在師生互动时采取的也是这种方式，同样存在着这种问题。因此教师必须充分认识到这种问题并且发现不足，从问题中不断改进自己的做法，深入教学主题，融入学生的个性化元素，提高教学互动。
三、 初中英语教学师生互动改进策略
为增强初中英语教学中师生互动，可以从如下几个方面进行改进。
（一） 教师和相关管理部门应当充分重视英语课堂互动
首先，教师本身要认清自己的教学思想和观念的落后局面，以及认识到自己专业素养有待提高的重要性。以教师为主导，掌握唯一课堂话语权的教学互动模式已经不再适合于新时代下义务教育阶段的英语课程，认识到新课标下对教师提出的更高的要求。教师要积极夯实自己的专业基础，培养自己的课堂组织能力、应变能力和互动能力。在课下与学生多交流，贴近他们的日常生活，要以多元化的教学模式激发学生的课堂学习积极性及师生的课堂活动积极性。
另外，相关教育管理部门应当发挥好领导和培养作用，积极鼓励并倡导初中英语教师师生互动教学的创新化，对教师在师生互动中存在的问题和困难进行收集，根据这些问题以提高教师的实践能力和技术水平为目标，对教师展开针对性的培训。另外，让教师多看一些案例教学，使他们在观摩的过程中领会师生互动的价值。
（二） 激发学生积极互动的兴趣，发挥学生的主体作用
初中英语教学师生互动中出现的主要问题之一是学生无法发挥主体作用。因此，教师在进行英语课堂教学过程中必须以提升学生参与互动兴趣为目标，让学生成为课堂互动的最主要部分。因此就需要教师进行积极策划，在教学过程中让学生成为课堂的主人。 首先，教师应当具备优秀的组织能力，能够组织出多种形式的课堂互动模式，使学生的英语课堂学习能够多方位展开。可以采用英文歌曲比赛、观看英语电影、英语分角色对话等方式。虽然进行多形式的课堂互动是必要的，但是应当有节制地采用并且保证互动的有效效果。通过这种课堂互动方式，学生和学生之间，以及教师和学生之间都能够加强彼此的沟通和交流，并不再是局限于傳统的单向教师问答方式，学生能够在课堂互动信息交流中发现自己的价值。其次，学生在对知识的理解、掌握和运用过程中受周围环境的影响，因此，教师在进行教学活动中要根据周围环境和学生的心理特点，营造出一种良好的教学环境，促进英语教学中师生互动的发展。比如，教师在设计与教学主题相关的活动时可以融入相关的游戏元素，也可以应用多媒体教学方式。学生在这种教学环境下可以获得更好的学习体验，这对提升学生的积极性有着重要的作用，使师生互动具有深刻性和广泛性特点。另外，教师还可以采用分组教学的方式鼓励学生将自己在生活中有趣的事情用英语表达出来，教师根据实际情况参与。这种方式师生互动更加灵活，师生之间的关系会变得越来越和谐，使得学生能够在更好的环境中学习英语，提升综合素质。
（三） 在教学过程中重视师生互动情感交流，开展深层次的互动
教学过程是师生共同参与、共同完成的，师生交流是整个互动过程中最重要的部分。学生的学习行为和学习结果都受到师生的情感状态的影响，因此，必须在教学互动中重视师生的情感交流。
首先，必须建立起一种良好的教学氛围，培养和谐的师生关系。师生之间应当是互相尊重、互相学习、互相帮助的关系，而不是缺乏情感交流的英语知识的沟通。教师应当与学生多多交流，努力把握学生的心理，使学生能够对教师产生一种情感依赖并且信任教师，让学生在课堂教学中真正地愿意互动。其次，要完善师生情感交流的渠道，促进师生深层次互动。学生由于各种主观因素（如：不善交流）对于教师经常会出现敬畏心理，这使学生不愿意表达自己的情感，因此，教师必须采取多样化的方式与学生进行情感方面的交流。比如，让学生定期和教师进行英语知识交流，在师生交流中获取学生的反馈信息;建立英语班级学习群，教师作为管理员，以本章所学知识或者将要学的知识为出发点，鼓励学生之间以及师生之间进行知识和情感的交流。因此，教师必须善于思考，选择多元化的情感交流方式和学生在英语教学活动中进行互动，提高学生的英语语言能力素养。
（四） 构建合理的师生互动教学评价体系
初中生正处于青春期阶段，具备强烈的表现欲望，为了得到老师的表扬和认可都会通过积极学习来进行表现。同时，必须构建科学合理的师生相互评价系统来促进初中英语教学的师生互动质量不断提高和发展。在制定相关评价标准时，评价变量可以选择学生的精神状况、教学资源应用情况等方面，对这些方面进行深入分析理解，以科学的依据指导师生互动接下来的方向，最终促进初中英语教学的提升。
四、 总结
初中英语教学中师生互动存在着一些问题，对初中英语水平提高以及综合素养的提升有着一定的影响。因此，必须重视师生互动问题，对其不断地持续改进和完善。对英语互动教学模式进行深一步探索，提高初中英语教学质量和学生的英语语言素养。本研究以初中英语教学中的师生互动为出发点，总结了初中英语教学中师生互动存在的问题并提出了针对性的措施。对初中英语教学中师生互动的提高方面有一定的参考意义。
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作者简介：
郑赛生，甘肃省陇南市，甘肃省宕昌县旧城中学。
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