用合唱教学的有效训练来提升学生音乐综合素养

来源:用户上传      作者:林靖

　　摘 要：合唱是一种群体艺术表现形式，合唱过程中，需要每个参与人员之间的相互配合。中学音乐课堂中开展合唱教学，应结合学生的实际情况科学实施，在合唱中让学生体验过程，陶冶学生艺术情操的同时，对培养学生的音乐综合素养更有着不可忽视的作用。而且，开展合唱教学，有利于培养学生演唱兴趣，增强学生的自信心。当然，合唱教学是否有效也将取决于合唱训练，以下则主要针对中学音乐课堂中合唱教学的有效训练策略展开分析。
　　关键词：中学音乐;合唱教学;有效训练
　　一、 前言
　　一直以来，中学的合唱教学很少被重视，合唱训练方式较为单一，直接影响到合唱教学效果。合唱教学对学生良好素质的养成有着不可忽视的作用，因此，应重视中学音乐课堂中的合唱教学，并本着以学生为中心，贯彻“授人以鱼不如授人以渔”的思想，真正让学生掌握合唱技能，并通过有效的训练调动学生合唱训练的热情，提高学生综合素养。
　　二、 中学音乐课堂中合唱教学训练中的不足
　　中学音乐课堂中的合唱教学应通过有效的训练增强学生的合唱能力，而显然当前合唱教学训练中还存在一些不足之处，直接影响到合唱的教学效果。从现阶段中学音乐课堂中合唱教学训练的情况分析，主要存在以下几方面不足之处：
　　（一） 合唱观念认识不足
　　合唱教学训练更注重学生的合作精神培养，而一些学生对合唱的认识过于片面，将合唱误认为“大家一起唱”。合唱更注重的是“和”，通过合唱让学生感受和声的魅力，如果学生对合唱认识片面，也将影响到合唱教学训练的顺利开展，使得学生合唱练习的积极性不高。
　　（二） 学生的合唱兴趣不高
　　从大量实践研究中发现，学生合唱兴趣不高是影响中学生合唱训练的主要因素，而造成学生合唱兴趣的原因有很多：1. 学生自身原因;2. 教学氛围枯燥所致;3. 训练方法单一造成等。兴趣不高会直接影响到学生合唱训练效果，学生的参与性不强，更多的是为了应付教师、应付学习任务。
　　（三） 课堂利用不充分
　　中学音乐课堂教学中，很多合唱训练的开展效率不高，主要原因是教师对学生在合唱中产生的问题了解不够，教师解决问题的能力不足，因此，在一节课中反复解决一个问题，问题还没解决，下课时间到了，这样未能将课堂有效的时间充分利用起来，未能取得预期的训练效果。
　　（四） 合唱训练方式较为单一
　　现阶段很多中学合唱训练的方式过于单一，沿袭以往单一枯燥的“填鸭式”训练方式，无限循环音高、节奏等教学内容，音高、节奏唱不准，十遍二十遍反复着唱，这种因循守旧的方式很难调动学生热情，更会让学生感到合唱训练的枯燥、沉闷，进而产生厌学心理。另外，传统单一的合唱训练方式中，经常会出现气息控制、音准掌握、多声部之间协调配合的问题，不利于学生更全面地掌握合唱技能。
　　三、 中学音乐课堂中合唱教学的有效训练策略
　　（一） 树立正确合唱观念，奠定合唱学习基础
　　在中学音乐合唱教学中，笔者发现很多学生对于合唱并没有正确的认识，错误的将合唱理解为“大家一起唱歌”，由于没有树立正确的合唱观念，对最终的教学效果造成了严重的影响，鉴于此，笔者认为，今后在开展中学合唱教学工作时，教师能够从合唱观念入手，促使学生对合唱这种演唱形式有正确的认识，这是十分必要的。如在笔者执教的过程中，为学生搜集了大量的中外优秀少儿合唱团演唱的歌曲，在课程开展前利用学校广播、班班通等课间时间播放给学生听，教师首先引导学生听，感受合唱歌曲中“和”的含义，体会和声的魅力。这样的过程，让学生认识到，合唱绝不是合起来唱歌那么简单，合唱是融入了“和、合”的一种演唱方式，同时在合唱中，需要团队的积极配合，所有的合唱成员必须要心往一处使，统一协调、相互谦让，为歌曲最终的呈现效果共同努力，并且有舍弃自我的一种精神，就像吴灵芬老师说“在合唱中没有我，只有我们”，这样才能演唱出优质的合唱作品。而当学生树立了这样的合唱观念后，学生才可以积极主动的投入学习，避免“滥竽充数”的行为问题发生，从而能够更好地在合唱学习中不断成长。
　　（二） 渗透感受合唱魅力，培养学生合唱兴趣
　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在中学音乐合唱教学中，若是想要促使学生的合唱学习有更加长足的进步和发展，培养学生的合唱兴趣至为重要，为此笔者充分利用各种渠道展示合唱艺术魅力，以此从心底里激发学生对合唱艺术的热爱。
　　1. 校园广播站播放合唱作品
　　学校利用在中午午休期间和课间休息时间，借助校园广播站，为校内学生播放优秀的合唱歌曲作品，有時采用的是专题播放的形式，有时是穿插在其他的校园广播内容之中，这极大地增进了学生对合唱艺术的认识，并让学生对合唱歌曲耳熟能详，随口可哼唱旋律，增进了学生对合唱学习的喜爱。有时会有学生来反映：今天听到广播里播放的一首曲子特别美，为什么听起来美，与之前学过的曲子有什么不同之处、特别之处等等。这说明他们听进去了，在听的同时开始分析、鉴赏。
　　2. 组建校园合唱队
　　为更好地发展学生的合唱学习兴趣，在自主、自愿的前提基础上，组建了校园合唱队，同时根据年级和能力的不同，将合唱队划分为A、B、C三个梯队，并展开针对性的训练，创设多种形式的小型演出活动，这让更多学生感受到了合唱艺术的魅力，并吸引了广大学生参与。学期末进行考核，通过者可以升入上一级合唱班训练。这样学生们开始争先恐后，力争上游。
　　3. 布置兴趣作业
　　在笔者执教过程中，会从学生的学习兴趣出发，布置他们喜欢的作业形式，如让其在课下收集一些自己喜欢的合唱作品，在合唱班训练时向队员们介绍为什么喜欢？曲子有什么特点？其他队员们可以提出不同的意见，当队员们一致反映良好时，经指导老师的同意，就可以将该曲目作为合唱队的备唱曲目，这样极大地提高了学生收集曲目的兴趣，同时也让学生广泛地听，这种作业布置方式，让学生感觉合唱队在唱他选择的歌曲，没有选上的学生，他也会在过程反思为什么没有成功，这样更好的发挥了学生的主体作用，可提高学生的合唱学习兴趣。 　　（三） 充分利用课堂优势，强化合唱能力训练
　　课堂是学生学习的主战场，为促使学生的合唱能力得到更进一步提升，教师应该充分的利用课堂优势，对学生进行多种形式的训练，以此不断的夯实学生乐理知识基础，如视唱、听音、了解曲目风格、演唱技巧等，促使学生掌握更多的合唱技术，从而借助逐步培养起来的音乐素养，为学生的音乐审美能力的发展提供支撑，对此笔者提出以下几个方面建议。
　　1. 训练正确气息，夯实音准基础
　　正确的气息调试，是准确演唱合唱歌曲的关键，而从过往的执教经验，笔者发现大多数的中学生，在演唱歌曲时，只会用胸式呼吸，同时习惯吸气时抬肩，并且不会保持气息，这极大地影响了合唱效果，为此在教学过程中，对学生进行正确的气息调试训练十分重要。如可以教授学生“胸腹联合呼吸法”，并用好似“闻花”的方式，引导学生进行深呼吸练习，用“半打哈欠”的方式启发学生打开喉咙、放松下巴，从而通过良好的气息控制，用高位置的声音进行演唱，这对学生的合唱能力提升有诸多裨益的。
　　2. 运用直声轻声唱法，找准音高
　　在合唱演唱过程中，“直声”“轻声”唱法的运用，可以帮助学生形成正确的发声状态，帮助学生克服演唱过程中的僵硬和紧张，从而使学生轻松自主地找到正确的音高，避免“喊唱”的问题出现。而这种唱法的训练，主要是采用“打哈欠”放松的练习方式，并用自身的气息力量，找到声音的最高位置，然后将声音轻轻地唱出来，这种声音仿佛是在头腔里“敲小鼓”。
　　3. 聆听与模唱音程巩固音准（视唱练耳）
　　视唱练耳是合唱教学中不可缺少的一门学科，要让学生由浅入深地进行训练，在训练过程中，首先要求学生唱准歌曲中的上下自然音节，然后在此基础上，进行听辨和模唱练习，练习中通常是先听辨单音，然后听辨简单的音程和和弦，最后将听音与模唱结合在一起，并不断地做音高、音量的调整，让学生在听觉上体验各种“和”的效果，以此来实现声部间的平衡。
　　4. 多声部发声练习，实现更好“和”的效果
　　在中学音乐合唱教学中，两个声部以上的发声练习是不可或缺的一种练习，同时也是多声部合唱歌曲的训练基础，可实现多声部合唱的统一。在进行此种合唱训练时，刚开始教师可以为学生编一些简单的两声部练习曲，从简单的练习开始，然后循序渐进的引领学生进行深层次学习。
　　5. 节奏训练培养歌曲的动感
　　节奏是歌曲的重要因素，可将其比作是歌曲的骨骼，在中学合唱教学中，教师必须要引领学生认识歌曲的节奏，并通过节奏训练，促使学生对歌曲的节奏律动有深刻的感受。对此笔者建议，教师采用阿卡贝拉节奏训练方法，即利用人身体不同部位、不同力度的打击，从而促使肢体语言与歌曲节奏相融合。这种训练方式，不仅可以实现一种传达歌曲意境的效果，同时还可以训练学生身体的协调性，因此是一种可行的合唱训练方式。
　　（四） 改进合唱考核方式，提升合唱教学效果
　　在教学过程中考核是不可或缺的一个环节，通过考核可以检验学生的学习成果，同时也可以对教学工作作出诊断，并成为优化教学调整的重要依据。但显然，由于过往对合唱教学缺乏重视，因此也未将合唱作为学生音乐成绩考试的内容之一，这对合唱教学效果造成了严重的影响，为此在教学改革新形势背景下，能够不断改进中学音乐的考核方式是十分必要的。对此笔者建议，今后将合唱正式纳入学生音乐成绩考试范围内，同时以团队的形式进行考核，并从《音乐课程标准》出发，将学生多声部丰富音乐表现力、群体意识协调等作为评价指标，并按照学生的年龄实际和身心发展特点，对学生进行等级划分，其中成绩优秀的学生，可以進一步地选拔升入上一级合唱班中，并重点加强培养。
　　四、 总结
　　总而言之，中学音乐课堂中合唱教学应该得到更多的关注和重视，以实现对学生音乐综合素养的培养，营造良好的合唱氛围，帮助学生感受到合唱的魅力，进一步提升其音乐素质，进而实现学生更为长远的发展和进步。
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　　作者简介：
　　林靖，福建省南平市，福建省南平市水南学校。
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