浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略

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　　 摘  要：绘本故事作为一种新兴的儿童文学，通过故事讲解有机地将图画和文字进行结合。这对于低年龄段识字量少、理解能力低的学生来说是有很大帮助的，具有较强的引导与教育作用。基于此，本文下面将针对小学低年级语文教学中绘本故事的运用价值进行简要分析，并探讨绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的运用策略。
　　 关键词：绘本故事  小学语文阅读教学  教学策略
　　 中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0135-01
　　 阅读能力的高低与一个国家与民族的未来有着直接影响。一个国家具备快速阅读能力越多的公民，其所拥有的世界级工作者质量与在国际地位中的影响就越高。可见，阅读能力在语文教学中的重要性，而小学低年级的学生也正是阅读能力培养的关键期。而我国低年级的语文阅读教学现状并不乐观，阅读教学更是面临严峻考验。绘本故事是以生动的画面、简洁的文字以及鲜艳的色彩吸引着低年级学生阅读兴趣，调动着他们的感官能动性。而在低年级语文阅读教学中开展多种形式的绘本故事与绘本阅读教学都能有效调动学生阅读学习的积极主动性，从而有效提高学生阅读能力。
　　1   绘本故事的含义与阅读价值
　　 绘本一词最早来源于西方，俗称“图画书”，是一种图画和文字并重的儿童文学形式，其更加侧重于图画的表现形式。绘本故事的图片逻辑性较为强是主要的辅助的手段，而文字只是辅助性工具。
　　 在小学低年级教学中运用绘本故事进行教学是符合低年级学生思维的。声音、形象、色彩都是小学低年级学生思维的重点方向，而绘本故事在表达故事内容的同时，往往会结合了图画和语言的形式，因此能够很好地将信息与文字以一种趣味性的形式传递给学生。由此可见，绘本故事与小学低年级学生的思维是较为符合的，对于提升小学低年级语文教学质量而言有着巨大意义。
　　 绘本故事符合低年级学生认知水平。绘本故事主要是将故事的内容通过文字与图画的形式展现出来，因此能够将故事内容以一种更加有吸引力以及趣味性的方式呈现在学生面前，这与小学低年级学生认知水平是相符合的，能够有效激发学生学习兴趣与热情。绘本故事能够从学生已有的认知水平出发来塑造阅读知识内容，为学生创造出一种全新的艺术内容，让学生在阅读绘本过程中，让其在脑海中完成各种文字和画面的相互转换，这样不仅有助于学生进一步体会到故事内容，从而更加有助于帮助学生掌握基础语文知识。
　　2   绘本故事在小学低年级语文教学中的应用策略
　　2.1 精选绘本
　　 由于小学阶段学生读物良莠不齐，他们的心智与阅读能力都尚不成熟，因此，我们的教师应当主动为学生选择和推荐与他们年龄相符合的绘本故事。绘本故事内容有深浅的层次之分，对于小学阶段的语文教师而言首先应当是自己预先有阅读过大量的绘本故事，并能够从中筛选出符合学生共性阅读与个性阅读的优秀书目。低年级学生绘本故事的选择应当从培养学生阅读兴趣着手，以图画故事、文字少、内容浅显为主，有计划、有组织、有目的地引导与指导学生。随着学生阅读视野的逐步开阔，学生对于绘本故事内容能够的要求也会随之提升，这时就需要选择能够满足学生学习与阅读需求，同时也要学会鼓励主动去选择自己需要阅读的书籍与阅读材料。可见，绘本的选择对于不同阶段的语文教学而言其要求与标准是不同的，需要结合学生的身心发展规律以及性格特点进行推荐，以此增加学生的课外阅读量，丰富学生的阅读视野。
　　2.2 创设情景演读绘本
　　 趣味性与形象化是绘本故事的主要特点，能为学生想象力的发挥提供充足的空间与时间。小学低年级的语文教师应当引导学生进行绘本阅读，为学生创设良好的情景演读绘本，确保学生在绘本阅读教学中加强其对于知识的认知。例如，在教学《我的家》一课时，教师就可引导学生在绘本上会出自己的家，并在此基礎上借助多媒体设备播放绘本故事上的关于“我的家”的图片，让学生学会对比。由于学生之前进行绘画了，会对绘本所呈现的故事有一种熟悉感，并在不知不觉中走入绘本故事，让学生感受到家中书架、电视以及沙发带给自己的快乐，并在绘本故事的阅读过程中感受到爱的温暖。与此同时，还可以引导学生进行一个情景演绎，再现家中与自己爸爸妈妈相处时的场景，唤起学生对绘本阅读故事学习的兴趣。
　　2.3 注重绘本教学方法
　　 在小学低年级的语文教学中，需要对绘本故事进行设疑，将故事、事件以及知识技能中的重难点知识以问题的方法呈现出来，让学生在思考中进行解疑，在思考中引导学生逐步关注画面细节，挖掘绘本画面的丰富内容。因为在画图时学生需要具备细腻的情感与敏锐的观察力。此外，教师还学会对绘本阅读故事进行留白，为学生在脑海中进行画面的想象提供更多的时间与空间，让其可以有更多的机会发挥自己的想象力，以此去丰富绘本故事内容。在小学低年级阶段教会学生留白，会帮助他们学生有一个加强的逻辑思维能力与想想创造能力。最后需要注重讨论。在具体的教学之中，我们的教师要善于为学生应营造一个讨论的氛围，让学生能有更多的时间与空间去讨论绘本故事，并通过对主体深度的讨论升华学生对文本的理解与解读，让学生不再是绘本故事的倾听者，相反更多的是参与者和体验者。同时也正因为他们是低年龄段的学生，他们的思维以及逻辑能力正处于一个发展阶段，通过讨论能够碰撞出思维的火花，让学生能够养成一个良好的阅读习惯，在逐步表达与交流过程中提升学生的阅读能力与语感能力。
　　3   结语
　　 总而言之，绘本故事是近年来颇受师生欢迎的一种儿童阅读形式，尤其是在小学低年级的语文教学中更是随处可见。在小学语文教学中将其运用到课堂教学中不仅能够唤起学生的学习兴趣，同时还能提升学生阅读兴趣，让学生在文字和图片的结合中体验到绘本故事的内涵，以此为学生语文素养的培养奠定坚实基础。
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