核心素养背景下高中数学教学活动开展策略探究

来源:用户上传      作者:张希芬

　　摘 要：伴随着新课程改革的深化，培养学生的核心素养已经成为目前高中数学课堂教学的核心目标。在高中数学教学中，提升学生的数学核心素养，对于提升学生学习素质和能力，具有十分重要的價值。基于此，教师在开展高中数学课堂教学中，必须要改变传统的教学理念和教学模式，以核心素养为人才培养目标，全力打造一个高效的高中数学课堂。本文以高中数学课堂教学为研究切入点，对核心素养背景下高中数学课堂教学的展开，进行了详细的研究和分析。
　　关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;策略
　　
　　就目前而言，在高中数学课堂教学中，依然受到传统教学理念和教学模式的影响，以至于教师在课堂教学中，仍然采用灌输式教学模式。在这种情况下，高中数学课堂教学中，过分关注数学知识的理解程度，以及学生的数学学习成绩，而在教学中忽视了学生的数学综合能力、创新能力等。基于此，教师在高中数学课堂教学中，必须要改变传统的教学理念和教学模式，并立足于核心素养理念，对目前高中数学课堂教学模式进行改革，进而全力打造一个高效的高中数学课堂，以实现学生的全面发展。
　　一、 高中数学课堂教学现状分析
　　在新课标的要求下，高中数学课堂教学不仅仅是数学知识的传递，更不是学生走进大学的敲门砖，而是在高中数学课堂教学中，培养学生的数学能力、数学性思维等，进而促进学生的全面发展。但就目前而言，虽然伴随着教育改革的不断深化，教师已经逐步进行课堂教学改革，但就高中数学课堂教学现状而言，教师深受应试教育理念、教学模式等因素的影响，在教学中扔存在一定的问题，集中体现在三个方面：（1）教学目标落后。在新课标的要求下，高中数学课堂教学最终目的是提升学生的能力、培养学生的思维。但就目前而言，教师受到应试教育理念的影响，常常将数学知识作为主要的教学目标，而忽视了学生其他能力、思维的培养，无法真正实现育人的要求;（2）教学方法单一。结合新课标下的人才培养目标，教师在具体的课堂教学中，必须要改变成传统的单一教学模式，实施多元化的教学方式，真正改变学生被动接受知识的现状，进而全面提升课堂教学效果。但就目前而言，在高中数学课堂教学中，教师仍然是采用传统的教学方式，学生则被动接受知识，以至于师生之间无法有效沟通和交流，直接降低了高效数学课堂的构建;（3）教学评价片面。目前，在传统的高中数学课堂教学中，教师在进行教学评价的过程中，基本上以考试作为唯一形式，并将成绩作为唯一的标准，而忽视了学生学习过程、学习态度和学习思维等方面的评价。
　　二、 核心素养与高中数学课堂教学
　　（一） 核心素养内涵
　　在新课标的要求下，培养学生的数学核心素养已经成为高中数学课堂教学的核心目标。所谓的数学核心素养主要是指在数学课堂教学中，应在关注数学知识和数学技能的基础上，按照数学核心思想的要求，在教学中不断加强学生关键能力和必备品质的培养。
　　在核心素养要求下，高中数学课堂教学中，加强学生的数学知识教学不再是唯一的目的，而是要在此基础上，让学生掌握一定的数学学习能力，包括：特征分析能力、问题追踪能力、逆向思维能力、构建能力、转化与化归能力等，同时在高中数学教学中，还要改变学生固定的思维模式，加强学生发散性思维、创新性思维的培养，并加强学生自主学习能力的培养，进而促使在高中数学课堂的学习中，形成科学性的思维方式、科学的学科态度等，并对数学这一学科的本质进行深刻的认识。
　　（二） 核心素养在高中数学课堂教学中的应用价值
　　当前，在新课程改革的影响下，加强学生核心素养的培养已经成为高中数学课堂教学的核心目标。具体来说，其应用价值集中体现在两个方面：一方面，核心素养理念有助于促进高中数学的课堂教学改革。在前面实施素质教育的背景下，教学改革已经成为未来高中数学课堂教学发展的一种必然趋势。长期以来，我国高中数学课堂教学模式下，教师常常将教学重点放到学生考试成绩、应考能力的提升上，而忽视了学生的数学思维、数学能力的培养。而在核心素养的理念下，教师关注的重点也从“成绩”逐渐转移到“能力和思维品质”培养上，进而促进了高中数学的教学改革;另一方面，核心理念有助于提升学生的综合素质。核心素养人才培养理念的最终目的，是实现学生的全面发展。在核心理念下，教师在进行高中数学课堂教学中，更加关注学生思维、能力的培养，并在高中数学课堂教学中，帮助学生形成良好的人生价值观，并开拓学生的思维和视野，进而促使学生的全面发展，全面提升学生的综合素质。
　　三、 核心素养背景下，高中数学教学活动开展策略分析
　　（一） 聚焦核心素养，转变教学理念
　　在新课程改革的背景下，高中数学教师在进行课堂教学的过程中，必须要改变传统的教学理念，切实结合新课标下的人才培养需求，及时转变和更新教学理念。一方面，在核心素养的背景下，教师在开展高中数学课堂教学中，必须要将教学的主体从教师身上逐渐转移到学生身上，真正实现“生本教育”，将课堂的权利交给学生;另一方面，在高中数学课堂教学中，教师必须要将教学的重点，从数学知识转移到学生数学思维、数学能力的培养上，并在具体的高中数学课堂教学中，将核心素养融入其中，全面提升学生的综合素质和综合能力。
　　例如，在进行“立体几何三视图”教学中，在核心素养背景下，教师在开展教学中，就改变了传统的教学理念，将教学目标设置为：借助互动式教学模式，使得学生在亲自动手制作多面立体几何模型的基础上，实现知识点的掌握，并在此基础上培养学生的三视图的理解能力、空间想象能力等。这一教学理念的应用，真正实现了学生作为课堂主体、数学课堂教学重点的转变，符合核心素养的培养。
　　（二） 创新教学模式，落实核心素养
　　在传统高中数学课堂教学中，教师均是采用“例题讲解-做题”的方式，使得学生在题海战术中，对所学知识进行巩固，进行问题总结发现其中的规律。如此一来，学生根本无法实现知识的灵活运用，数学能力和思维的培养更是无从谈起。在核心素养背景下，教师在课堂教学中，必须要从课堂入手，采用多元化的教学方法，切实结合不同学生的实际情况、学习需求等，因材施教，采用多元化的教学方式，以有效提升数学课堂教学的深度，并在课堂教学中不断拓宽学生的视野，对学生各项能力进行锻炼。 　　具体来说，在核心素养背景下，教师在开展教学中，可结合学生的实际情况，采用创设教学情境、小组合作学习、问题导向式教学方式等，对课堂教学模式和教学方法进行创新，进而全面提升课堂教学效果。例如，在进行“任意角”教学中，教师借助多媒体的方式，像生活中常见的角度实例给学生创设情境，以提升学生对课堂的参与度和热情;在进行“充分和必要条件”教学中，教师就将这两个概念作为探究的重点，借助小组讨论的形式，对其进行了探究性学习。在这一过程中，学生不仅清晰掌握了其概念知识，也在探究的过程中，实现了数学思维和数学能力的培养，进而完成核心素养的培养目标。
　　（三） 关注核心素养，培养学生数学思维
　　在核心素养背景下，教师在进行高中数学课堂教学中，不仅要完成知识的传授，更要在此基础上，培养学生的数学思维。鉴于传统高中数学课堂教学模式下，教师作为课堂教学的主体，教学形式则以教师讲解为主，学生自主思考的机会相对比较少。在核心素养背景下，教师在开展数学课堂教学中，必须要彻底改变这种教学理念，坚持“生本教育”理念，使得教师将身份转变为学生学习的引导者、促进者。因此，教师在教学中应在关注学生数学知识获取的基础上，借助启发、引导式的方式，在教学中激发学生的思考，使其在思考过程中，实现数学思维的发展。
　　例如，在“圆的标准方程”教学中，学生在掌握了基本的知识之后，教师就可以提出问题：若圆（x-a）2+（x-b）2=r2（r>0）的圆心在第二象限的时候，则直线y=ax+b必然不会经过哪一个象限？针对这一数学问题，教师充分利用小组合作的形式，引导学生对其进行思考，并在思考和解答的过程中，促进了学生的发散思维，并实现了学生数学思维的培养。
　　（四） 渗透核心素养，培养学生数学能力
　　在核心素养背景下，教师在进行高中数学课堂教学中，必须要在传统知识教学的基础上，加强学生的数学学习能力培养。在数学核心素养背景下，学生的数学学习能力主要包括自主学习能力、创新能力、合作能力等。基于此，教师在开展高中数学课堂教学中，应做到：（1）在數学课堂教学活动中，鉴于学生遇到问题不知所措的现状，教师应改进教学方法，引导学生在学习中进行独立思考，并在思考的过程中，培养学生的独立思考能力。同时，学生在思考的过程中，也会发现问题、解决问题，进而激发学生的创新意识，实现创新能力的培养。例如，在进行“解析几何”教学中，因为很多时候学生都需要借助辅助线对问题进行解答，但这一过程中会存在不同之处。教师可指导学生对其进行思考，并且多思考多种解题方式，在对比的过程中，找出最为简便、创新的解答方法;（2）培养学生的数学学习能力。在核心素养背景下，教师在开展数学课堂教学中，必须要充分借助自主学习等形式，加强学生数学学习能力的培养。例如，在“空间几何体”教学中，教师就在课前设计了一系列的问题：什么是空间？什么是空间几何体？空间几何体的结构特征等，并以此为中心，引导学生开展探究学习，使得学生在探究的过程中，实现数学学习能力的培养;（3）培养学生合作能力。在核心素养背景下，教师在开展数学课堂教学中，可借助有效的合作教学模式，使得学生在师生互动、生生互动合作的过程中，完成合作能力的培养。
　　（五） 建立科学、完善的教学评价
　　教学评价作为教学系统中最为重要的一个环节，对于优化课堂教学具有十分重要的价值。在核心素养背景下，高中数学课堂教学评价是否科学、合理、全面，直接影响了整个高中数学的课堂教学质量。基于此，教师必须要改变传统高中数学教学评价模式，建立一个全面的、科学的教学评价体系。一方面，在进行教学评价的过程中，不仅要关注学生的学习结构，还要对学生学习态度、学习过程等进行科学的评价;另一方面，在对学生进行教学评价的过程中，还要改变传统的教师评价形式，借助生生互评、学生自评等形式，对教学评价体系进行完善。
　　四、 结束语
　　综上所述，伴随着数学课程改革的不断深化，培养学生的数学核心素养已经成为高中数学课堂教学的最终目标。基于此，教师在高中数学课堂教学中，必须要改变传统高中数学课堂教学观念和模式，优化课堂教学模式，实施多元化教学方式，并在具体的教学中，加强学生数学思维和数学能力的培养，进而全面实现学生核心素养的培养。
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　　作者简介：
　　张希芬，甘肃省兰州市，甘肃省永登县第二中学。
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