小学课堂教学中交互式电子白板应用的 思考与建议

来源:用户上传      作者:张爱朴

　　摘  要 根据课题组在无锡城区几所小学的实地调研，重点探讨交互式电子白板在无锡城区小学课堂教学使用中的优势与问题，认为交互式电子白板有着独特的技术优势，能增强师生互动，提高教学质量;但是电子白板使用中也暴露出不少问题，对于如何解决使用中的问题提出建议。
　　关键词 交互式电子白板;小学课堂;现代教育技术
　　中图分类号：G434    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）11-0037-03
　　1 前言
　　交互式电子白板（Interactive Whiteboard）最早由加拿大SMART公司研发，国内由深圳巨龙科教公司于2001年率先研发[1]，2004年开始进入我国的中小学课堂，2009年在全国中小学中开始普及[2]。它是一种高科技新型教学产品，具有交互性强、便于储存、教学空间不受限等特点，深受一线教师欢迎。课题组在关注交互式电子白板为小学课堂教学带来帮助的同时，也留意该产品在小学课堂教学使用中出现的问题，以下是在阅读关于该产品的讨论文献基础上，结合赴无锡几所城区小学进行实地调研后，得到的几点认识。
　　2 交互式电子白板的优势及教学使用中的问题
　　关于交互式电子白板在小学课堂教学中所具有的优势，由于种种原因，课题组未能深入无锡小学课堂听课体验。本文所讨论的产品优势，一方面出自相关文献，另一方面是课题组在无锡小学通过对师生访谈及实际操作所得。
　　优势
　　1）技术优势。在小学课堂教学中使用交互式电子白板有别于传统教学方法，主要体现在交互式电子白板能够集文字、图片、声音、视频、动画等多媒体于一体，支持多模态教学，满足不同风格学习者的需求[2]，支持动态生成的课堂教学，强化教学的灵活性与扩展性。在调研中得知，交互式电子白板的现场绘图功能可以为教师节省大量绘图时间，并绘出更为精确的几何图形。此外，交互式电子白板的编辑功能特别强大，可以对原始资料进行储存、展示和修正[3]，较好地弥补了以往黑板教学的单向性、难存储等局限性，适应了课堂上教师边说边操作的行为习惯[4]，可以增强课堂教学的视听效果。最后，交互式电子白板让教学过程更便于驾驭。陈渟渟的教学经验显示，在小学英语课上若采用交互式电子白板，通过优化组合多种媒体，便于教师创设词汇情境、创设听说互动、简化检测与练习[4]。
　　2）增强师生互动，提高教学质量。在无锡现场调研中了解到，交互式电子白板能够最大限度地激发小学生的学习兴趣，吸引更多的学生参与课堂教学活动。在访谈中了解到，交互式电子白板的拖拽、划线等功能也可以增强课堂师生互动;精美的课件演示会使教学更具形象性、生动性和趣味性，消除传统教学模式教师讲、学生听的枯燥感，能有效防止学生课堂走神，进而让绝大多数学生真正参与到课堂教学活动中。陆昇涛、黄英的教学实践表明，采用交互式电子白板展开情境互动，能唤起学生的情感参与;使用交互式电子白板推进平台互动，能有效活跃学生的行为参与，并促进学生的思维参与[5]。学生主动参与教学活动折射出师生课堂教学互动的成功构建，这得益于交互式电子白板的独特技术优势。
　　总的来说，交互式电子白板能够有效增强师生互动，提高教学质量。有一项研究显示，采用交互式电子白板的课堂教学已经看不到教师“一言堂”的教学形态了[2]。
　　问题  课题组在无锡市主城区选择若干所小学教师、学生与家长作为调研对象，采用电话和现场访谈等方式就交互式电子白板在教学使用中的问题进行调研。以下是对调研内容的概述。
　　1）设备配置不足。由于种种原因，课题组没有获得无锡市城区所有小学交互式电子白板的配备统计数据，但是通过调研了解到，目前无锡城区仍有部分小学在交互式电子白板配备上存在严重不足。对于原因，某非重点小学的一位校长坦言，主要是经费问题。上级主管部门拨款有限，虽然学校有意购买，但由于缺乏经费支持，只好作罢。由此可见，无锡城区重点小学与非重点小学在设备配置上或许存在不均衡现象。
　　2）设备老化，功能发挥受限。在无锡城区某重点小学，课题组在设备管理员的指导下，亲自操作交互式电子白板，在惊叹其技术优势的同时，也觉察到其性能并不是事先所想的那样神奇。据说该校教室的交互式电子白板安装已有些年头，但是厂家并不提供维修服务。由于设备老旧加上使用频繁，某些交互式电子白板的红外线感应已不太灵敏，这直接影响到教学活动任务的实施与完成。当初购买这些设备时价格不菲，如今仿佛成了“鸡肋”，弃之可惜，用吧又不怎么顺手，于是很多交互式电子白板成为普通多媒体的替代物，它的许多特有功能很少被教师使用，交互式电子白板的优势难以发挥。
　　依据现有的小学评课制度，教师上课是不允许犯错误的，这难免令部分小学教师产生某种畏惧心理。为了规避此现象的出现，他们宁愿使用更为保险的“幕布+投影”手段，而不愿使用交互式电子白板。
　　3）使用频率不高，使用功能单一，学科间使用频率不均。在调研中还发现，大多数教师对交互式电子白板有一定的了解且使用频繁，但对该设备的其他相关功能应用不够充分。不少教师平时上课主要使用交互式电子白板的投影功能，只有参加大型公开课或教研活动，才会制作精美的SMART课件。需要说明的是，大多数小学一般是主科教师（语、数、外）使用交互式电子白板频繁，而副科教师（如音乐、美术等）使用交互式电子白板相對比较少。这可能有几方面原因：交互式电子白板的自带软件本身还存在不少问题亟待解决，如所占空间太大，不便于教师存储到别的电脑里;相关设备厂家不能提供定期维修服务，导致设备性能不是最佳状态，影响教师操作;缺乏对教师使用设备的针对性培训。
　　依据杭晓峰的研究，影响交互式电子白板普及使用的可能还有一些其他因素，包括：使用交互式电子白板会使教学准备变得复杂化，如课前的课件制作往往需要耗费教师大量心血;教学进程变得单一化，如学生投票、作业反馈等网络在线学习都无法依靠交互式电子白板实现;教学内容变得无序化，教师也许成为交互式电子白板的课件操作“奴隶”，教学内容没有明显的次序[6]。杭文的某些观点也许有片面性，但是文中提出的问题从侧面反映出一点，即交互式电子白板也不是完美无缺。 　　3 几点建议
　　基于以上对交互式电子白板在无锡市城区小学课堂教学中使用的优势及问题所作的讨论，提出一些建议，希望能对问题的解决有帮助。
　　多渠道筹措资金 支持小学教育  无锡市城区重点小学与非重点小学在设备配置上存在不平衡现象，事实上无锡部分民办小学的情况也不乐观，这都归于学校资金短缺。呼吁教育主管部门加大对非重点小学的支持力度，社会各界的有识之士也应多渠道筹措资金，尽可能多为无锡小学教育发展助一臂之力，尤其重点支持那些硬件设备目前还相对匮乏的非重点小学，让更多的小学师生享受到交互式电子白板带来的益处。
　　改进设备性能，搞好设备维护  考虑到交互式电子白板自带软件占用空间过大，不便保存到其他电脑中，有关厂家技术研发部门今后应加强技术研发，努力改进设备性能，推出更为先进的交互式电子白板设备，以消除目前交互式电子白板的缺陷。如定期更新教学软件资源，向小学教师开放更多资源获取途径，等等。
　　定期向教师提供指导培训  通过访谈了解到，厂家一般只在交互式电子白板安装之初为一线教师提供一次培训服务。那些没有参加过培训的教师若要使用交互式电子白板，一般只能请教接受过培训的教师或设备管理员，操作水平或熟练程度就难以保障。因此，在小学当前教学评课制度下，建议厂家技术人员定期奔赴小学进行调研，多渠道全方位摸清广大一线教师对交互式电子白板的态度，摸清他们在设备性能、操作等方面出现的问题，认真研究，酌情及时解决，消除他们在课堂教学中使用该设备的后顾之忧，向他们提供针对性的培训指导服务，满足教学之需。
　　辩证看待电子白板  前文提到，使用交互式电子白板会使教学过程变得复杂化。笔者认为，这只是表面现象，不应视作交互式电子白板的缺点，而应辩证地看待交互式电子白板，关注教师素养的提升。众所周知，发射月球探测器的准备十分复杂，但不能因为复杂就不发射，探测器的成功发射标志着航天技术已达到较高水平。同理，使用交互式电子白板制作精美软件付诸教学活动也彰显了教师的信息技术素养。作为一种高科技产品，交互式电子白板的诞生的确向教师提出挑战。在信息化时代，小学教师也应与时俱进，只有提升自身素养，熟练掌握现代教育技术，才能适应时代发展，不辜负学生家长、社会对教师的殷切期望。因此，教师要努力提高自己的素养，为学生提供高效优质的服务，绝不能因为备课手段复杂，产生畏难情绪而墨守成规。
　　4 结语
　　课题组采用实地调研并结合相关文献，初步了解到交互式电子白板在无锡城区部分小学的使用现状及问题所在。课题组认为，交互式电子白板以其特有的优势能最大限度地激发小学生的求知欲望和兴趣，能有效促成课堂师生互动，提高教学质量。目前，尽管交互式电子白板在使用中暴露出一些问题，但是交互式电子白板作为新生事物，有着强大的生命力。通过调研得知，绝大多数学生、教师和家长对使用电子白板是持肯定态度的，他们认为交互式电子白板的性能总体上优于传统的“幕布+投影”。
　　当前，坊间已出现交互式一体机，似有取代交互式电子白板之势。但是这种设备的辐射性或许会对还处在发育阶段的小学生带来隐性伤害，不宜在小学普及，因此，交互式电子白板依然是小学的主流教学设备。
　　最后，课题组呼吁教育主管部门和社会各界的有识之士多方筹措经费，支持那些硬件条件相对薄弱的小学添置设备，让更多的小学师生享受电子白板带来的益处;已经拥有交互式电子白板的小学，教师不能仅将其作为普通多媒体设备的替代物，而应加强个人素养，熟练掌握操作技能，充分发挥交互式电子白板的优势，扬长避短，为小学生营造快乐的学习氛围，顺应信息化时代的潮流。
　　参考文献
　　[1]交互式电子白板[EB/OL].[2019-02-09].https：//baike.
　　baidu.com/item/%E4%BA%A4%E4%BA%92%E5%BC%8F%E7%94%B5%E5%AD%90%E7%99%BD%E6%9D%BF/3990310.
　　[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：1-7.
　　[3]黃燕鹍.基于交互式电子白板技术创新大学英语课堂互动模式[J].中国教育技术装备，2016（1）：41-42.
　　[4]陈渟渟.交互式电子白板下小学英语教学的建构[J].教育界：基础教育研究，2015（10）：93.
　　[5]陆昇涛，黄英，等.构建交互式电子白板环境下的学生参与式课堂[J].江苏教育：小学教学，2015（1）：65.
　　[6]杭晓峰.交互式电子白板教学应用的改进策略[J].中小学信息技术教育，2014（10）：45-46.
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