小学数学教学课堂生活化的策略研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着新课程改革的不断深化，其对于小學数学教学也有了更高的要求，小学数学的生活化教学也越发受到重视。通过生活化教学不仅能够较大程度激发小学生对于数学学习的兴趣，还能够帮助其提高运用所学知识解决生活问题的能力。小学作为学生接触数学的初级阶段，生活化教学能够帮助学生更好接受和理解所学知识，同时激发小学生对于学习数学的积极性和兴趣。结合自身教学实践，本文通过探究小学数学生活化教学策略，以期对小学数学教学效率提高有所帮助。
关键词：小学生;小学数学;生活化;策略
所谓数学生活化教学是指将数学教学活动和生活情境相结合，教师通过一定的引导激发学生参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，最终又将所学知识应用于实际生活，最终促使学生获得更加全面的知识，同时提升学习效率。小学作为数学教学的一个重要阶段，也是数学教学工作中的重难点，采用生活化数学教学能够让学习从生活中来又回归生活。不仅能够让学生在学习过程中收获知识，更能帮助他们积累生活经验，提高小学生动手能力和解决实际问题的能力。下面笔者将结合日常教学实践，对小学数学教学生活化策略进行阐述。
一、生活化情境创设，培养学生数学意识
小学生由于年龄尚小，大多缺乏生活经验，因而在进行数学学习的时候难以深入发现数学问题的本质，教师通过生活情境创设可以让学生立足生活进行思考和分析数学问题。通过生活情境的创设，可以增加数学和生活的关联度，提高学生的思维能力。比如在进行混合运算的讲解中，教师可以预设出去购物的场景：小明去文具店买文具，买了3支圆珠笔，每支2元;三支自动笔，每支3元;文具盒1个，每个10元。该学生应该给了售货员50元，售货员应该找给他多少钱？针对这个问题，教师可以让学生根据情境题目列出运算式，然后总结混合运算规律，让学生感觉就像在生活中解决问题一样，最终实现现实生活与数学问题的接轨，提升学生数学思维意识。
二、选择生活化内容，激发学生学习兴趣
精心选择和加工生活化素材才能让小学数学教学真正实现生活化。为此应当把握以下几点：
第一，精心选择生活化素材的前提是教师应当加强对于小学课本的钻研和研究，只有真正吃透教材才能在众多的生活素材中选择出最合适的素材用于小学数学生活化教学，才能促进整体教学目标的实现;第二，选择生活化的内容需要建立在教师对于学生足够了解的前提下，因为并不是所有的生活化内容都能引起学生的关注和兴趣。因而教师需要对学生有足够了解，了解到学生的日常生活方式和思维方式，同时还需要考虑不同阶段学生认知水平的差异性。第三，数学生活化内容选择要考虑到学生的生活实际，与当前时代发展相关联，不能与时代和现实生活脱节，同时还要更多选择与学生有直接关联和与学生实际生活经验相关的素材。
三、鼓励学生参与实践，提高学生参与度
小学数学教学课堂的生活化要想实现教学与生活真正地紧密联系，促进教学质量提升还需要教师积极拓展教学空间，让教学不仅仅局限于课堂教学。教师可以适当增加一些实践课程，带领学生走出课堂，在生活中通过数学生活化的方式找到学生的不足，从而促进学生成绩的提升。比如在学习了“长方形和正方形面积”这一节内容以后，为了让学生更好理解，可以组织一堂生活化实践课程：带学生来到操场，并给学生一段10米长的绳子，让学生通过自己动手设置出一个最大化的场地，最后通过让学生自己计算比较各种方案，引发学生思考。让学生通过实践印证课堂所学内容，引发学生思考，最终在实践中真正理解所学知识点。
四、鼓励学生细心观察，促成生活数学化
矛盾总是相互作用的，因而在推动小学数学教学课堂生活化的同时还应当鼓励学生在生活中细心观察，促成生活数学化，可以让学生在生活中发现数学，并鼓励其将生活中的数学记录下来用于课堂教学。教师定期收集学生在生活中发现的数学问题，及时了解学生是否有无法解决的生活中的数学问题，组织学生对于生活中的数学问题进行讨论，帮助学生解答较难问题。比如，组织“生活中发现数学”活动，让学生收集生活中的数学问题并进行记录，定期组织学生对自己记录的问题进行分享，同时和其他同学进行交流。通过这种活动让学生养成自主思考和解决问题的思维能力，促进学生的数学思维发展。
总之，小学数学教学课堂的生活化需要教师通过加强课堂中生活化情境创设，培养学生数学意识;通过选择数学生活化教学素材内容，激发学生学习兴趣;通过组织和鼓励学生参与生活实践，提高学生参与度;通过鼓励学生细心观察，促成生活数学化。通过这些手段，加上及时进行教学实践的总结和分析，教师才能真正通过数学教学的生活化让学生培养和形成数学意识，提升数学思维能力，让学生真正做到将所学数学问题应用到生活，最终实现小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]杨卉.山区小学数学生活化主题式教学的实践探究[J].课程教育研究，2019（40）：159.
[2]黄伟良.小学数学课堂实施生活化策略的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：135.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15083537.htm
