农村小学如何构建高效的英语课堂

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　　 摘 要：当前形势下，构建高效的英语课堂是时代的需要，也是新课标提出的要求。然而，农村小学英语严重滞后，受重视程度不够，学生死记硬背，学法单一，师资力量薄弱，班额较大，课堂活动流于形式，缺乏英语语言的学习环境等诸多问题。这就要求教师改变教育教学观念，改变教学模式，改变学生的学习方式，构建高效的农村小学英语课堂迫在眉睫。
　　 关键词：农村小学英语;大班额;高效
　　 目前，我们国家的小学教育大多以大班额教学为主要模式，农村小学显得更为突出。然而，大班教学存在着一些问题，影响了课堂教学效果及教学质量，更不利于学生的全面发展。因此，如何克服大班额教学带来的种种弊端，结合新课程理念的同时充分利用好大班额英语教学的优势，采取相应的教学策略，改进并提高大班额英语教学效果，是值得我们一线教师认真思考的一个问题。
　　 一、当前农村小学英语课堂教学存在的问题
　　 1.大班额教学，学生個体参与度不高
　　 我校属于镇中心小学，由于附近学校师资的欠缺，整个片区大部分适龄儿童上学都集中于我校，进而导致班级学生数量较多，每周仅仅两节英语课，大班额教学一堂课40分钟内老师很难关注到每一位学生。英语的学习，语言操练和应用非常重要，大班教学中，大面积的操练会很多，在课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行对话交流、角色扮演、个人展示等活动时，总会有部分学生不能参与其中，尤其是对于性格内向、学习兴趣不高、基础不好的学生来说主动性不够，参与度低。语言的学习，语音的正确掌握非常重要。在学生数量多的大班英语教学情况下，在有限的时间内教师无法逐一听音、辨音、校正，无暇顾及每一个学生，这就不能保证学生语音语调的正确性。
　　 2.外来务工子女人数多，对小学英语的重视程度不够
　　 移民吊庄地区，外来务工人员的子女占全校学生总数的70%以上，而这些学生绝大部分都来自宁夏南部山区的偏远农村地区，甚至很多都是留守儿童，学生家长的文化水平有限，英语水平更是接近于空白。因此学生的英语学习基本上只能靠课堂上的40分钟，然而农村小学大班化英语教学的现状使得课堂上仅有的40分钟内老师很难关注到每一位学生，课堂效率不高。课后，家庭教育与辅导又跟不上，甚至很多人将小学英语看作是一门副科，重视度不够，显而易见，很难取得较好的英语成绩。
　　 3.师资匮乏，教师稳定性欠缺
　　 农村小学英语普遍出现教师稀缺的现象，一位老师通常至少要带五六个班级，甚至不同的年级，教师工作量大、任务重，很多学校的英语教学还是由非英语专业老师兼带，农村学校临聘教师较多，教师流动性较大，稳定性欠缺。
　　 4.课堂教学方法单一，学法欠缺
　　 由于地域环境等因素的影响，城乡差异大，农村学校普遍存在学生的英语基础弱、不敢说、害怕说的问题，加之班额较大，班级课时量少，为能够如期完成教学任务，相当一部分的教师采用“跟读、满堂灌，英译汉”的教学方法，使得课堂沉闷，学生兴趣不高，积极性不够，大多数学生学习英语的方法还是死记硬背。
　　 二、构建农村小学英语高效课堂的有效策略
　　 1.以学生为主体，选择合适的教学方法，激发学习的兴趣
　　 兴趣是学习的动力，能吸引学生的眼神和心灵的教学才是成功的教学。因此，要尽可能最大限度地调动每一个学生的积极性。
　　 （1）利用灵活巧妙的导入方式调动学生的学习积极性
　　 教师在教学中结合教学内容巧妙地导入新课，就能使学生很快地进入学习状态并具有强烈的求知欲。如利用图片、简笔画、动画、视频、实物、模型、肢体动作等直观的视觉性导入，可以增强教学的直观性，降低学习难度，提高学生的学习兴趣;利用歌曲歌谣、音乐、诗歌、故事、模拟或录制各种声音等听觉性的导入方法刺激学生的听觉，寓教于乐，能够很好地调动学生学习的积极性，同时让学生觉得学习不再是一件单调、枯燥、紧张、呆板的事;利用科学趣味性的游戏、活动（如猜谜语、捉迷藏、找朋友、变魔术、寻宝、哑剧、开火车、词语接龙等）导入新课不仅调动了学生的积极性，也锻炼了学生观察、理解、分析、语言表达能力;创设真实有效的语言情境导入新课也会激发学生的学习兴趣，同时缩短了进入语境和在语境中运用语言的过程;利用评比和竞赛相结合的方式丰富课堂导入，为新课的学习做好准备，也能有效地调动学生学习的积极性。
　　 （2）有效借助现代教育技术丰富教学手段，多样化教学方法
　　 首先，运用声、色、形、像兼备的现代教学手段丰富课堂的教学方式方法，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与意识，变被动学习为主动学习。其次，利用现代教育技术创设孩子们喜欢的情境，将枯燥、难懂、复杂的文本转变成生动、鲜明、真实、贴近生活的图文并茂的画面，加快了学生理解的同时给学生营造一个轻松、真实的学习氛围，有效地促进了学生的学习。最后，利用现代教育技术手段增加课堂容量，扩充知识信息量，使得学生在有限的时间里能够学到更多的知识，也开阔了视野。
　　 2.培养良好的英语学习习惯的同时注重能力训练
　　 （1）培养良好的听的习惯
　　 良好的听的习惯是学好英语的前提和根本。实施大班教学，这点显得更为重要。在教学时首先要求学生善于倾听，使学生自觉不自觉地养成注意听的习惯。其次要做到：看明、听清再发音。同时，养成边听边想、边听边记的习惯，遇到不懂的地方，要及时提出来。
　　 （2）培养用英语进行交流的习惯
　　 在大班教学条件下，在课堂上教师要尽量创设真实的情境，实施语言操练的形式尽可能充分如小组、两人、全班、个人操练等，使每个学生达到比较熟练的程度。另外，在课外，教师也要尽可能地为学生多创造语言实践机会。如：组织英语兴趣小组、英语朗诵、英语演讲、英语竞赛、开辟英语角等，要求学生把所学英语用到日常生活中去，营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 　　 （3）培养自主阅读的学习习惯
　　 教师应着重培养学生大声朗读，跟录音机读，眼到、口到、心到等良好阅读习惯。这些习惯的培养可以放在课堂上完成，也较容易实施。可用集体朗读、分组朗读、集体尝试背诵等教学方式进行的同时布置一些课外阅读（如英文绘本、英文原声电影、英文歌曲等）。
　　 （4）培养良好的作业习惯
　　 培养学生认真作业的习惯，首先要学会书写规范，格式、大小写、标点正确。其次培养小学生自觉检查作业的习惯。针对小学生好胜争强的心理，还可以开展学生作业互查、榜样作业展示活动。最后要及时反馈、认真订正。
　　 （5）培养参与合作活动的习惯
　　 在大班化英语教学中合作学习有助于激励学生学习。教师在课堂上要多开展一些使每一个学生充分地参与课堂实践的活动，如根据课本内容进行同桌两人组、多人组、成行、成排、半排等多种形式的交际活动，情境表演活动、小创造活动等。此外问答游戏活动、小组听力活动、英语角、阅读小组等，把课堂延伸到课外，让学生在合作活动中互相帮助，互相感染，提高学生自主学习及与他人合作、沟通的能力，为学生创造更多实践机会的空间。
　　 3.利用分层教学，提高教学效果
　　 大班教学环境下，如何既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异呢？分层教学是有效解决大班教学条件下“面向全体学生”和学生人数众多形成矛盾的方法之一。在日常的教学中，我们可以进行学生分层、教学目标分层、教学内容分层、教学方法和教学活动分层、练习和作业分层以及评价分层等。根据不同学生量身制定不同的教学目标，实施不同的有针对性的教学和评价。
　　 4.化整为零、小组合作，有效组织教学活动
　　 大班教学下，要使全班学生在课堂有限的40分钟内练好英语，组织好课堂练习非常重要。用化整为零的方法把学生分成多个学习小组，让学生之间进行练习交流，不但可以减轻教师的压力，而且也增强了学生的学习效果。具体方案如下：
　　 （1）培训骨干，组织好课堂练习
　　 从每个小组中选出一些成绩好、有一定组织能力的学生作为小组长。然后把小组长组织起来，教他们怎样组织成员小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。学生练习时，教师积极走动，观察学生联系情况，并给予指导。
　　 （2）根据情况，适时调整组员
　　 成绩突出的组，可适当提高要求，如将所学的内容背诵和表演，并能够自编短文或对话，充分地开发他们的思维才智;对于成绩较差的一些组适当降低难度，只要求达到基本的会说、说准即可。这样，学生的学习积极性都得到了保护和发挥，实现了因材施教。
　　 （3）通过组员，解决疑难“杂症”
　　 由于学生多，不懂的问题或是不会读、不会说的现象也会“水漫金山”，故教师不能在课堂上一一解答，大部分问题可通过组内成员，互相提问，互相解决，解决不了的再询问教师。这样既可以在短时间内解决各种疑难“杂症”，又让学生在心里埋下一颗“探究”的种子。
　　 5.关注转化后进生
　　 “后进生”“学困生”的转化工作是教学工作中不可缺少的一项，也是非常重要的一项工作，对于农村大班额英语教学显得更为突出。对于这部分学生，作为老师要给予他们更多的是尊重、信任、鼓励、赞美、表扬和关爱，这样不仅有利于成绩的提高，还能帮助他们树立良好的自信心。平时在课堂上选择一些相对简单的问题，多给“学困生”“后进生”一些练习、展示的机会，并及时给出鼓励和表扬。在课外多关注他们，不仅仅是关注他们的学习，更要关注他们的生活，主动和他们交朋友，让他们真正感受到老师对他们的这份“特别的爱”，从喜欢上这个老师到喜欢上这门学科。用我们的耐心、爱心换取这后10%的学生的进步，努力帮助他们产生学好英语的新的动机。其次，在班级里开展“师徒结队帮扶”活动，让后进生选自己心目中的“师傅”，不限数量，开展帮扶互动，赋予师傅相应的责任和权利，比如说对于徒弟学习生活中的困难要及时帮助，同时也可以对徒弟进行批评和奖励，还可以根据徒弟的实际情况，给徒弟布置相应的作业，徒弟必须无条件服从（当然如果徒弟觉得要求不合理，可向老师报告）。期末的时候在全班评选出“班级名师”“进步之星”“名师高徒组合”并颁发证书，给予表扬和奖励。由于“师徒结队”双方都是在双向选择的前提下进行的，孩子们都能积极对待，而且还加深了他们之间的友谊。
　　 总之，现阶段大班小班并不是影响英语教学质量的关键。作为一线教师，只要我们抓住英语语言教学的特点，以学生为主体，选择恰当多样的教学方法，努力挖掘生活与教材中有利的因素，激发学习兴趣的同时注重能力训练，营造丰富多彩的课堂氛围，就可以循序渐进地实现英语课堂的高效性。
　　 参考文献：
　　 [1]冯倩.农村小学英语高效课堂之我见[J].中国教育技术装备，2009（25）：119.
　　 [2]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011（2）.
　　 [3]王電建.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2007.
　　编辑 鲁翠红
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